高中數(shù)學課堂教學中的合作學習模式研究

摘 要：高中數(shù)學是我國高考科目中的主要學科之一，同時也是最能體現(xiàn)學生學習能力的學科，其重要性不可言喻，“填鴨式”是傳統(tǒng)高中數(shù)學的教學模式，但是隨著我國教育模式不斷的改革，其教學模式也發(fā)生了改變，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，本文將具體分析高中數(shù)學年解題教學中的合作學習模式與方法并展開討論。

關鍵詞：高中數(shù)學課堂；教學模式；合作學習

一、 前言

合作學習模式在高中數(shù)學教育中受到大眾青睞，通過合作模式的開展，從而提升學生自主學習的能力，并起到激發(fā)學生學習興趣的作用，通過學習獲得新知識的樂趣，在開展合作學習時，教師引導和帶領學生思考問題并通過討論陳述自己的想法，從而提高學生自主解決問題的能力。

二、 合作學習模式的概括

教師如何有效地運用合作學習模式是問題的關鍵，這需要教師依據(jù)自己的教學經(jīng)驗，合理安排全班同學劃分成學習小組，在小組學習的過程中完成學習任務并完成制定的學習目標，在整個教學過程中，教師與學生之間完美的互動，這既可以培養(yǎng)學生的求知欲，又能提升學生的思維能力和互助精神，為提高教學質量奠定良好的基礎。

經(jīng)過無數(shù)名教師的教學和實踐過程，高中數(shù)學教學中開展的合作學習模式與傳統(tǒng)模式相比較，合作學習模式更具有實踐意義，具體體現(xiàn)如下：

1. 合作學習模式的開展時學生學習數(shù)學動力的來源，讓師生之間的溝通無障礙。

2. 開展合作學習模式，能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作的精神。

3. 學生在合作模式開展中占主導作用，提升學生主動學習的能力，而不是傳統(tǒng)的被迫接受知識。

4. 開展兩種合作學習的模式，即自主學習模式和合作學習，使學生在輕松、活躍的環(huán)境中接受新知識。

5. 開展合作學習模式，能有效地豐富學生學習的知識，進一步提高教學質量和效率。

三、 合作學習模式的概念和分組的方式

（一）合作學習模式的概念

合作學習中必須有小組的存在，所以，在合作學習進行之前，必須先對其進行分組，要依據(jù)學生的數(shù)學基礎、性格、性別以及學習能力，進行分組，要深入了解每個學生，均衡分配小組的學習成員。在分組完成后，事先預想好每個小組在學習的過程中可能會遇到的突發(fā)情況，諸如學生之間發(fā)生口角以及小組整體能力水平不夠等一系列的情況，做好學生合作學習的心理工作，是培養(yǎng)學生自主合作學習習慣的前提。

（二）合作學習模式的分組方式

合作學習模式的分組具體可以采取圓桌會議式的分組方式，選擇6-8個人圍成一圈而坐，對教師提出的問題進行討論和交流，每個學生圍繞主題來發(fā)表自己的觀點，由其他同學組成的評審團進行審核，并針對不解之處提出自己的想法，然后以此類推，而教師也要對每個學生的觀點進行準確的記錄，等到全部同學發(fā)言之后，教師進行總結。

四、 高中數(shù)學教學中合作學習的方法及其作用

（一） 對高中基礎數(shù)學題的合作學習模式進行解答

高中基礎數(shù)學題考查的是學生對基本知識的掌握和運用，為了學生進一步理解數(shù)學概念，培養(yǎng)學生自主解題的思維，加強理解數(shù)學做好鋪墊。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師用到最多的是多媒體設備進行教學，這種模式雖然也對學生的學習起到一定的作用，但是，這種模式針對高中數(shù)學起到的作用并不是很大，合作學習的模式，既能激勵學生自身對高中數(shù)學概念的理解能力，又能為學生之間的學習交流提供便利的條件。在交流時，可以探討解題思路和方式，從而得出結論。在整個過程中，學生可以加深理解數(shù)學概論，通過成員之間的討論，調動學生對高中數(shù)學學習的積極性，充分發(fā)揚合作學習與自主學習的優(yōu)勢，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二） 加強并重視解題能力教學合作學習模式

總的來說，高中數(shù)學的教學內容并不是沒有規(guī)律可循的，這是宏觀定義，但是在微觀來看，高中數(shù)學的知識點還是比較瑣碎的，尤其是在解答綜合性數(shù)學題和高難度數(shù)學題時，這往往會涉及圖表、圖形及文字，首先要面對的一個難題就是如何在問題中提取有效的信息。其次，一道高難度數(shù)學題中往往包含了多個數(shù)學知識點，這需要學生具備靈活的解題思維和一定的數(shù)學學習基礎。這種學習模式逼近可以加強學生解題的印象，也能有效的培養(yǎng)和加強學生對解題思維能力，不僅活躍了課堂學習的氣氛，而且也給予了學生在面對疑難問題的勇氣。

（三） 對合作學習模式的發(fā)散思維

發(fā)散思維，即思維靈活的過程，這個訓練過程可以提升學生自主學習并解決問題的能力，但是，不可盲目的使用這種方法，在課堂學習中，是有規(guī)則和效率的，所以，發(fā)散思維這種學習模式也同樣適用于課下進行。教師，可以對課堂中的某個環(huán)節(jié)進行總結，在給小組布置任務時要依據(jù)小組的整體能力，提供解題思路進行課下討論，這樣不僅可以鍛煉學生自主解決問題的能力，又能培養(yǎng)學生的專注能力以及團隊的合作意識。

五、 合作學習模式在高中數(shù)學教學中的應用

（一） 合理的設計合作學習要解決的問題

在合作學習模式中，教師首先要依據(jù)學生的知識接受能力和學習水平來給學生進行分組，其次，教師在設置問題時，應該考慮到是否適合小組討論，是否能通過小組成員之間的討論得到解決。例如，教師在向學生講授奇函數(shù)與偶函數(shù)時，應該這樣設置問題：1. 判斷哪些是奇函數(shù)，哪些是偶函數(shù)；2. 請找出既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的函數(shù)，將討論問題設置成此類問題，既能調動學生討論的積極性，又能加深對新概念的印象。

（二） 劃分教學中的重點和難點，在模式中突出討論

在開展合作學習模式之前，要深入地了解教材，劃分教學的重點，然后將其設置成問題放在小組中討論，引導學生突破難點，教師要總結在討論過程中遇到的難點，并進行總結，只有這樣，合作學習模式才能發(fā)揮其重要作用。

六、 結束語

總體看來，高中數(shù)學教育中融入合作教學模式，是推動教育發(fā)展，改革傳統(tǒng)教育的重要手段，所以，高中的數(shù)學教育中應該加強合作學習模式的實踐，將兩者相結合，從而達到提高學生數(shù)學成績，并推動數(shù)學教學發(fā)展的目的，并促進高中數(shù)學教師的教學質量。

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作者簡介：

謝國靈，海南省?？谑?，海南師范大學數(shù)學與統(tǒng)計學院。