農(nóng)村小學語文教學存在的問題及對策

摘 要：隨著我國社會生產(chǎn)力的不斷提升，我國的教育事業(yè)也逐步踏入新的臺階。目前我國主要實行德智體全面發(fā)展的素質(zhì)教育，切實踐行素質(zhì)教育對于提升我國義務教育的整體水平具有重要的意義。但是在農(nóng)村地區(qū)，素質(zhì)教育的難度較大，各類問題都一一涌現(xiàn)，其中語文教學問題尤其嚴重，亟待解決。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；問題；對策

據(jù)可靠數(shù)據(jù)分析，我國農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量堪憂，存在眾多的問題。學生整體的語文素養(yǎng)和先進的思想認識較為缺乏，體現(xiàn)在學生聽說讀寫等幾個方面。小學語文教學面臨的形勢頗為嚴峻。所以本文針對此問題進行了詳細的闡述，以期為業(yè)界提供參考。

一、 農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀

客觀地來講，城市的教育質(zhì)量肯定要高于農(nóng)村，所以農(nóng)村的教學質(zhì)量會存在眾多的問題，下文將作詳細的闡述。

（一） 師生和生生缺乏交流

農(nóng)村地區(qū)本就交通不發(fā)達，各方面發(fā)展同城市相比較為緩慢，也為教育的進步設置了極大的障礙。因為各方面的因素，師生之間互動很少，難以進行較為深入地溝通和交流。所以教師在這樣的環(huán)境中，只能是進行填鴨式的教育，只側(cè)重教學結(jié)果，而沒有重視教學過程。所以造成了惡性循環(huán)，師生和生生之間更加陌生，沒有信任，就不能激發(fā)學生學習的積極性，教學結(jié)果可想而知。

（二） 教學目標不明確

我國現(xiàn)階段雖然提倡的是素質(zhì)教育，倡導學生全方位的發(fā)展，但是深受應試教育的影響，教師依然側(cè)重教學結(jié)果，將語文教學中涉及的知識段盡數(shù)羅列，并沒有突出哪個重點，在有限的課堂時間內(nèi)，完成既定教學目標，教師任務重，學生學習壓力大，不利于教學的有效進行。

（三） 教學方式老舊

受應試教育的荼毒，教師經(jīng)常用“題?！眮韺崿F(xiàn)教學目標，但是這種機械老舊的教育方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代的學生，遏制了學生的創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，不利于語文教學的實施。

（四） 教師素質(zhì)偏低

農(nóng)村小學的師資力量來源于社會各階層，有的甚至沒有教師資格證，自我成長意識淡薄，專業(yè)水平不能與時俱進，造成了整體教學水平偏低，教學效果可想而知。

（五） 教學理念落后

雖然我國一直在倡導素質(zhì)教育的理念，但是因為傳統(tǒng)教育的觀念深入人心，導致學生周圍的大環(huán)境都是側(cè)重“分數(shù)”的氛圍，所以改變這一陳舊的觀念，對于提升農(nóng)村小學語文教學的整體質(zhì)量都有著積極的促進作用。教學水平的落后導致情感教育等眾多先進的教育方法不能熟練運用，導致教師在教學過程中一直扮演著控制者的地位，將學生的主體地位代替。

二、 農(nóng)村小學語文教學的相應改進策略

（一） 基于農(nóng)村小學語文教學的基礎上進行教育方式的創(chuàng)新

在整體大環(huán)境的影響下，農(nóng)村小學語文教學的目標要向素質(zhì)教育靠攏，通過高頻次的學習或者培訓，為農(nóng)村小學語文老師提供先進的教學方式，為提升農(nóng)村小學語文教學的整體水平和學生的身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境支持。比如情感教育，這是近年來較為熱點的詞，利用情感教育，深入了解具有差異性的每個學生，通過豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的表達欲望，順勢引導其對語文的學習，提升其對語文科目的興趣。還可以將語文教學分解為多種方式進行，比如詩歌朗誦、成語接龍等，將語文的教學融入學生感興趣的游戲中，才能充分激發(fā)學生的學習興趣。

（二） 強化農(nóng)村教育的投資力度

在義務教育相關(guān)法律中，資金投入可以適當優(yōu)先農(nóng)村。不僅要強化小學的硬件設施，還要加強小學語文課程的師資力量投入，引進先進的師資力量，加強教師的培訓力度，提升整體軟實力的水平。“軟硬兼施”才能盡快達到相應的素質(zhì)教育大目標。

（三） 借勢多媒體技術(shù)

多媒體教學是近年來教育行業(yè)較為普遍的教學工具，可以大幅度強化學生的學習熱情，在此基礎上對于教師的要求就更加高標準了。需要教師通過學習熟練掌握該技術(shù)，通過自主研究和創(chuàng)新為小學語文教學平添新鮮的元素，吸引學生注意力，通過教師自我的創(chuàng)作和才華展示，為學生展現(xiàn)不一樣的課堂。

（四） 走出課堂，開展活動室教學

應新課改的要求，教師不僅要傳授理論知識，還要提升學生的實踐能力。所以在小學語文的教學過程中，可以將教學脫離教室，將所學知識融入生活實踐當中，豐富學生的學習經(jīng)歷，與大自然和社會進行親密的接觸，為以后的生活工作奠定良好的基礎。因此，在日常的教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生學習深奧的知識做鋪墊。

（五） 強化農(nóng)村小學語文教師的綜合素質(zhì)

對于師資力量整體水平的提升，是一個長期堅持的事業(yè)。不僅僅學校的領(lǐng)導要有很強的自我提升的意識，也要帶動全體的教師進行積極的自我提升。教育部門和學校要聯(lián)合起來為教師提供更多的學習機會，不僅僅要在語文教學中提升專業(yè)水平，還要增設心理等重要學科的培訓。教師通過學習小學階段學生的身心發(fā)展特點，充分了解每個學生的發(fā)展都具有差異性，才能因材施教，給學生設置最合適的教學方案。另外，還可組織教師進行實踐與考察，促進教師實現(xiàn)長遠的發(fā)展，同時還要發(fā)揮出學校中的作用，增強教師的教學水平，保證新課改可以順利實施，并做好師德的建設工作，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神，提高教師的責任意識，以此來為學生的學習奠定堅實的基礎。

綜合上文所述，小學語文教學中存在的眾多問題與多方面的因素相關(guān)，所以在小學階段的教學中，相關(guān)的教育部門要加強對學校的監(jiān)管力度，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。還有不斷強化教師的專業(yè)水平和綜合能力，使其具有先進的教學水平和先進的教學理念，通過運用各種高科技的教學手段，為小學學生的語文學習提供一個更加豐沃的土壤，使得不僅僅在語文學習上可以獲得長足的進步，還可以將此類學習方法運用到其他科目的教學中，提升學生的整體知識能力和實踐能力，進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

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作者簡介：

張曉梅，福建省南平市，福建省南平市延平區(qū)夏道中心小學。