淺談在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生積極的人格特質(zhì)

摘 要：小學語文是小學教育重要的學科，其對構(gòu)建學生的文化體系具有關(guān)鍵的意義。在小學階段，小學生不僅能夠?qū)W習到文化知識，還能夠從知識中接受廣闊的世界，極大地豐富其精神世界，因此，在小學語文教學中，要十分重視對學生積極人格的培養(yǎng)，通過多種教學方式和手段，來塑造學生內(nèi)在的心理品質(zhì)和開發(fā)心理潛能，這也是開展小學語文義務教育研究重要的課題。

關(guān)鍵詞：小學語文；人格培養(yǎng)；教學教法；人格特質(zhì)

語文教育教學的內(nèi)容，不單單指課堂上的教學內(nèi)容，還要包括小學生在日常生活中所做的一些事情，其內(nèi)容應該是一個廣泛的范疇。因此，語文是一門始終貫穿于生活的課程，這就需要教師培養(yǎng)和塑造學生積極的人格品質(zhì)，開發(fā)學生的心智，把其當作學校教育核心之一。

語文教材是整合了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精神底蘊的精華，因此，小學語文教學也是塑造人格品質(zhì)的重要媒介。小學語文教學不僅可以提高的學生的文化素養(yǎng)，而且也可以培養(yǎng)學生的優(yōu)質(zhì)的人格和價值觀。

一、 我國小學語文教學中培養(yǎng)學生人格的現(xiàn)狀

在培養(yǎng)學生人格教學的過程中，很多教師只是一味搬抄課本素材進行一些愛國思想等教育，并不注重學生個性的人格培養(yǎng)和塑造，這也不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念。例如，在平常的課程教學中，以及在考試的時，很大部分教師以格式化、標準化、模塊化來創(chuàng)設一些考試題目或考試答案，這樣就極大限制了學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學生難以發(fā)揮出潛能，是很不利于對培養(yǎng)學生積極人格品質(zhì)的。

另外，很大部分教師對培養(yǎng)學生積極人格品質(zhì)并沒有得到足夠的重視，在意識上并沒有得到深刻的認知。例如，一些教師在語文教學的過程中，對一些成績較差的學生并沒有及時地給予鼓勵和幫助，對于做出一些成績的學生也并沒有給予足夠的重視和激勵，這些都是教師對培養(yǎng)學生人格品質(zhì)沒有足夠認識導致的，這對于塑造學生優(yōu)質(zhì)的人格品質(zhì)，也就無從談起了。

二、 對于培養(yǎng)學生在小學語文教學中的積極人格看法和建議

（一） 充分挖掘教材內(nèi)容

小學語文的教材是豐富的教學素材，其每一篇文章都是精心細選的，對于培養(yǎng)小學生的身心都有很大啟迪的作用的。因此，在小學語文教學中，教師要充分挖掘出教材內(nèi)容的涵義，從而根據(jù)實際的教學情況來實施教學活動。

例如，在教學《狐貍與烏鴉》這一課文時，教師可以先讓學生自己閱讀課文，然后讓學生表達出自我的想法和看法，最后通過學生的回答引導學生學習，從中培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)。有的學生會說道：“我們不要輕信壞人的話，不然很容易受騙”，通過簡單的這句話，我們可以看出這些學生的想法是正面的、積極的、正確的，這是對積極人格的訓練。

而有一些學生會認為狐貍比烏鴉更聰明，說要學習狐貍這種聰明，這時教師就要正確地引導學生，說道：“通過詐騙別人來獲得果實，這是不勞而獲的表現(xiàn)，是可恥的，同學不要學習?！蓖ㄟ^正反兩面來教導學生人生的真諦，使學生領(lǐng)悟其實質(zhì)，從而正確的培養(yǎng)學生人格品質(zhì)。

（二） 使學生有所展示

小學生對于新的事物和新的知識是充滿好奇心與求知欲的，因此，在小學語文教學的過程中，教師應讓學生在學習基礎知識的同時要創(chuàng)造機會，讓學生展示出自己，多鼓勵學生，而不是不問青紅皂白就打壓學生，打擊學生表現(xiàn)的積極性，通過這樣可以更加有利于培養(yǎng)學生積極的人格品質(zhì)，激發(fā)出學生內(nèi)心的潛能，發(fā)揮學習的能動性。

（三） 多給予學生鼓勵

在小學語文的教育中，對于培養(yǎng)學生積極的人格品質(zhì)的要求，應是建立在尊重學生差異性的基礎上的。由于每一名學生所處教育環(huán)境不同，其形成的人格品質(zhì)是不盡相同的，所以，教師在面對不同的、差異化的學生時，應開展有差異化教育教學，在其過程中做到具體問題具體分析，因材施教，對給予每一名學生積極的鼓勵，通過這樣才能使學生樹立學習的自信心和自豪感，從而讓學生對今后的學習更為積極、主動，這是非常有利于培育學生積極人格品質(zhì)的。

（四） 加強與學生的互動

由于每一堂課程的教學時間是有限的，所以，教師對學生的培育就不能單單局限于課堂教學，應考慮積極擴展到生活中來。在平常的教學中，教師應與學生加強交流與互動，在其過程中不斷給傳播積極的正能量，以身作則，用自身的行為來影響學生，從而使學生擁有積極的、健康的、向上的人格。

例如，可以定期播放中央電視臺的《感動中國》欄目，教師陪同學生一起觀看，在其過程中，教師要積極引導學生，與學生加強交流與互動，分享自己和學生自我的看法和想法。在這種高尚的正能量影響下，學生是很容易受到“真”“善”“美”感染，從而更有利于使學生樹立積極的人格品質(zhì)。

三、 結(jié)束語

總之，在小學語文教學中應十分注重學生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，要以教學目標和學生心理發(fā)展為基礎，以學生為主體開展教育，積極優(yōu)化教學教法，多鼓勵學生發(fā)揮出自我潛能，讓學生從課程學習中吸取養(yǎng)分，從而培養(yǎng)和塑造學生積極的人格品質(zhì)，為以后的人生道路奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

楊朝陽，福建省漳州市，南靖縣第二實驗小學。