行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

趙學(xué)華

摘要：學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)校的生命線就是質(zhì)量，學(xué)校的中心工作是教學(xué)，所以，必須全面提高教學(xué)的質(zhì)量，與當(dāng)前我國的教育改革相適應(yīng)。在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用的行動導(dǎo)向教學(xué)方法就很好地符合了我國的教學(xué)改革的要求。筆者先闡述傳統(tǒng)的計算機(jī)的教學(xué)形式，再進(jìn)一步分析行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用的重要性，其次探討行動導(dǎo)向教學(xué)法如何有效運(yùn)用到中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法；中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）17-0192-02

隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，在這種背景下，中職的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，如何根據(jù)這個專業(yè)的特點(diǎn)，企業(yè)的崗位需求，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生更好學(xué)以致用，把所學(xué)的計算機(jī)的技能運(yùn)用到崗位上，是當(dāng)前中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個很重要教學(xué)任務(wù)。

因此，為了讓學(xué)生在將來走上崗位能真正運(yùn)用到所學(xué)的計算機(jī)的技能，中職教師采用的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法要適合和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計算機(jī)教學(xué)情況

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講授知識，學(xué)生課堂上練習(xí)，老師小結(jié)課堂上講授的知識，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法實際上對學(xué)生本身的個性發(fā)展是很不利的。因為在課堂上，是以老師為主，進(jìn)行傳授知識，學(xué)生在課堂上安靜地聽取接受，這樣以來，與學(xué)生的互動性就不強(qiáng)，評價學(xué)生又是以考試的成績?yōu)橹?，學(xué)生的各方面的能力也就得不到全面發(fā)展。所以，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要進(jìn)行改進(jìn)，要調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)到的計算機(jī)知識。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)運(yùn)用的重要性

2.1 行動導(dǎo)向教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)法，又稱活動導(dǎo)向或者是實踐導(dǎo)向。它是以實際工作為基礎(chǔ)，把活動作為導(dǎo)向，學(xué)生是作為主體，老師是起著引導(dǎo)的角色，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，注重學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。從開始完成任務(wù)的其中一個方面入手，老師作為引導(dǎo)角色，去引導(dǎo)學(xué)生把任務(wù)完成，這就是行動導(dǎo)向教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)法需要注意的是老師在引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)的過程中，老師要先把任務(wù)分為幾個小部分，即幾個小任務(wù)，然后逐步地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)完成現(xiàn)這幾個小任務(wù)。

2.2行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)運(yùn)用的重要性

學(xué)生如果能把所學(xué)到的計算機(jī)軟件的理論知識，操作技能運(yùn)用到實際的工作上，這才是真正做到了把理論與實際操作結(jié)合起來。為了實現(xiàn)這個目的，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識以及職業(yè)能力的一體化，加上計算機(jī)教學(xué)的特征，讓學(xué)生有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，學(xué)生是位于主體的地位，老師處于引導(dǎo)角色，老師把“職業(yè)實踐活動”當(dāng)做導(dǎo)向的行動導(dǎo)向教學(xué)法就能實現(xiàn)這些，這就是行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)運(yùn)用的重要性。

3 行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算基礎(chǔ)教學(xué)中的實施

老師在教學(xué)的時候，選用一種或者優(yōu)化組合行動導(dǎo)向教學(xué)法下的幾種教學(xué)方法（角色扮演法，項目教學(xué)法和大腦風(fēng)暴法）。下面就個人簡歷制作為例進(jìn)行闡述行動導(dǎo)向教學(xué)法：

1）任務(wù)的設(shè)計

教學(xué)的質(zhì)量效果是直接受行動導(dǎo)向教學(xué)的任務(wù)設(shè)計的影響，因此，老師事先要做好相關(guān)教學(xué)資料的準(zhǔn)備，其次做好相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)以及技能實例資料的準(zhǔn)備，要形成最合適的教學(xué)方案，老師事前一定要科學(xué)合理制定好及計劃，為了能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，建立知識體系，對新知識能輕松掌握，老師在未開始上課的時候，要科學(xué)合理設(shè)計清晰的任務(wù)。

2）情境的創(chuàng)設(shè)

為了提高教學(xué)的質(zhì)量，更好培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生在親自參加，完成任務(wù)的過程中，學(xué)以致用，結(jié)合已學(xué)的知識點(diǎn)，經(jīng)驗對新知識進(jìn)行剛好地掌握，老師要把與教學(xué)相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)到其中，同時融入學(xué)生要掌握的新知識新技能。

3）分析實例

要給學(xué)生完成任務(wù)引導(dǎo)方向，能給學(xué)生在討論思考期間給予線索，學(xué)生的解決問題能力得到更好的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，老師在行動導(dǎo)向教學(xué)法必須結(jié)合實際的例子，就個人簡歷的制作為例，把如何制作簡歷的過程弄成文件，分發(fā)給學(xué)生。

4）組織學(xué)習(xí)小組

為了實現(xiàn)教學(xué)目的，學(xué)生的主體地位能得到真正發(fā)揮，在老師講解基礎(chǔ)理論知識后，老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理科學(xué)組織學(xué)習(xí)小組，科學(xué)合理分配任務(wù)。

5）實施項目的過程

組織小組完成后，每組小組接下就開始進(jìn)行討論，選取一名組長，然后就如何個人簡歷的制作過程進(jìn)行討論，相關(guān)的資料分配下去進(jìn)行搜集。小組的每一位成員要積極親自進(jìn)行實際制作，完成任務(wù)。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生。

6）展示成果

每組小組在完成制作個人簡歷后，各個小組派一位成員為代表飾演應(yīng)聘者，然后就如何制作個人簡歷，以PPT的形式進(jìn)行展示給同學(xué)老師，最后就在完成任務(wù)期間遇到哪些問題，如何去解決，從中得到的啟發(fā)以及自評分別進(jìn)行陳述。

7）科學(xué)合理評價

老師其他同學(xué)就作為面試官，在同學(xué)完成展示PPT后，有什么問題可以提出來，其次就是對每組小組的PPT展示成果的評價，最后給出合理的意見，需要改進(jìn)的就改進(jìn)。

8）梳理總結(jié)

最后一步就是老師梳理本節(jié)課堂上的知識點(diǎn)，然后知識點(diǎn)之間的聯(lián)系也要給學(xué)生先理清，這樣，學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)的知識形成自己的一個知識體系，學(xué)會融會貫通，在將來的實際操作能全面運(yùn)用。

4 有效運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)注意的幾個方面

4.1 老師要選擇優(yōu)化組合最合適的教學(xué)方法

為了提高教學(xué)的效果，老師在選用行動導(dǎo)向教學(xué)法的時候，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理選用或者是合理組合不同教學(xué)法。

4.2 注意因材施教

老師要把課程目標(biāo)作為教學(xué)的依據(jù)，要對學(xué)生知識和技能融會貫通的能力進(jìn)行重視，對教材內(nèi)容要進(jìn)行科學(xué)地講解和重構(gòu)計算機(jī)知識體系，這就需要老師自身具備豐富的知識，能具體生動化地對教材用行動導(dǎo)向教學(xué)法給學(xué)生引導(dǎo)傳授知識，即要注意因材施教。

4.3 改變觀念，轉(zhuǎn)換角色

老師要改變傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)換以往的角色。老師就必須樹立正確的學(xué)生觀，改變以往單純大部分時間站在講臺上講解知識的角色，走下講臺加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，多和學(xué)生進(jìn)行交流探討，多鼓勵學(xué)生親自參加實踐，靈活把學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中，這就需要老師改變以往傳授者的角色，轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者的角色。

4.4 對科學(xué)的評價要重視

老師要讓學(xué)生認(rèn)識到，老師是很重視他們的完成任務(wù)的過程，結(jié)合他們完成任務(wù)的過程的具體表現(xiàn)，給予科學(xué)的評價，鼓勵的要鼓勵，不足之處要指正出來。對于老師的教學(xué)效果，在聽課的其他老師要給出科學(xué)的評價，老師要認(rèn)真聽取其他老師的意見，改進(jìn)教學(xué)方法，與學(xué)生共同進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，學(xué)生能更好做到把所學(xué)的知識點(diǎn)與實際操作結(jié)合運(yùn)用起來，對學(xué)生的全面發(fā)展更有利，真正實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂磊. 中職計算機(jī)專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2] 張成霞. 計算機(jī)應(yīng)用類課程項目化教學(xué)模式的行動研究[D].南京師范大學(xué)，2008.