新課改視野下職業(yè)高中數(shù)學教學改革的路徑探析

程茹

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，無論是對教師還是對學生都提出了更高的要求。針對職業(yè)高中學生文化知識基礎差、底子薄等現(xiàn)狀，在新課改的視野下，職業(yè)高中的數(shù)學教育該何去何從？如何才能使職業(yè)高中的數(shù)學教育既能滿足教學基本要求，又能很好地為專業(yè)教學服務？因此，筆者在本文中通過對職業(yè)高中數(shù)學教學課堂現(xiàn)狀進行分析，提出了大眾數(shù)學、趣味數(shù)學及應用數(shù)學等新課改發(fā)展路徑。以期職業(yè)高中的數(shù)學教學能夠發(fā)展成為既能培養(yǎng)學生形成未來發(fā)展所必需的文化素質(zhì)，也能滿足學生發(fā)展多樣化的需求。

關(guān)鍵詞：新課改；職業(yè)高中；數(shù)學教學；改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）06B-0096-02

伴隨經(jīng)濟和文化全球化進程的不斷加快，科技對社會的進步起到極其重要的作用，而在社會進步的過程中，人才是科技創(chuàng)新的核心競爭力，國家和社會各界已意識到實施人才戰(zhàn)略的重要性，并需要更多的實用型人才。

職業(yè)高中作為培養(yǎng)學生的重要陣地，為了適應社會和文化的發(fā)展，實施新課改后的職業(yè)教育要更具專業(yè)性，與社會需求的匹配程度也要更高；在課程開發(fā)方面，要做到圍繞職業(yè)教育的特色來開展工作。而就數(shù)學知識的應用情況而言，與社會各個領域都密切相關(guān)，也可以說，當今社會，無論從事何種職業(yè)，都離不開數(shù)學知識。那么，作為需要同時滿足就業(yè)及升學兩種需求的職業(yè)高中數(shù)學教育需要如何改革？只有將其改革為能真正與需求相匹配，才能使其作為生活和學習工具的作用充分發(fā)揮出來。

一、我國職業(yè)高中的數(shù)學教育現(xiàn)狀

1.從我國職業(yè)高中的學生素質(zhì)來看，絕大多數(shù)學生文化知識的基礎都比較薄弱，而職業(yè)高中數(shù)學任意一個章節(jié)的知識點都需要學生擁有良好的基礎，才可能將知識融會貫通，并做到學以致用。但對職業(yè)高中的學生而言，由于其自身原因，有時會出現(xiàn)對最基本的概念、公式及定理分辨不清，張冠李戴的現(xiàn)象，因此，數(shù)學課堂教學面臨極大的考驗。

2.從職業(yè)高中學生對數(shù)學課程感興趣的程度來看，絕大多數(shù)職高學生不喜歡數(shù)學課，甚至可以說是討厭，一些學生在初中時代數(shù)學考試的成績多以個位數(shù)來計算，數(shù)學基礎之差超乎想象，更有甚者在中考數(shù)學中交了白卷，其最根本的原因就是這些學生不愛學習數(shù)學，數(shù)學課堂上他們不做筆記，也不看課本，更不會總結(jié)歸納所學知識，數(shù)學知識點對于有些學生來說無異于天書。

3.在職業(yè)高中，由于專業(yè)不同，對學生培養(yǎng)的側(cè)重點也會有所區(qū)別，但是很多職業(yè)學校中，各專業(yè)所制定的教學計劃和目標完全一致，根本無法滿足不同專業(yè)對數(shù)學知識的不同需求；而且數(shù)學的教學安排同與其有關(guān)的專業(yè)課安排嚴重脫節(jié)，超前或滯后情況時有發(fā)生，使數(shù)學作為有效提升專業(yè)課教學效果的作用無法發(fā)揮出來。

二、職業(yè)高中數(shù)學教學的改革策略

新課改對職業(yè)高中數(shù)學教學所提出的要求是，不僅要使學生掌握社會生活所必需的基礎知識，還要讓學生具備能夠豐富自身知識的能力?；谛抡n改的要求，有必要對職業(yè)高中數(shù)學教學進行以下幾方面的改革。

（一）大眾數(shù)學

在新課改條件下，職高數(shù)學教師需要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，積極采取措施來培養(yǎng)和激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情。教師要做到不拋棄，不放棄，堅決樹立每一個學生都是明天的希望之星的信念；同時，在日常工作中，教師要充分展現(xiàn)自己的人格魅力，盡可能成為學生心目中的偶像，使你的一言一行、一舉一動成為其學習的榜樣、模仿的對象。

筆者認為，若想使教學既能體現(xiàn)新課改中所提到的因材施教，又能使數(shù)學教學具備足夠的吸引力，那么，引入大眾數(shù)學的概念就尤為重要。因為對于任何人來講，數(shù)學都是一門必須掌握的學科，特別是在社會快速發(fā)展的今天，數(shù)學在社會各領域都有著極其廣泛的應用，因此，數(shù)學與我們每個人的生活都息息相關(guān)。

那么，對于職業(yè)高中的數(shù)學教師來講，有必要對課本進行深入分析，明確哪些內(nèi)容只需要一般掌握和了解，哪些內(nèi)容必須充分掌握，而且對于不同的專業(yè)，教授的側(cè)重點也應該有所區(qū)別。一般來說，作為數(shù)學教師要確保每個學生都能真正掌握通用的基礎知識，也可以理解為，所教授的知識不僅可能應用于當下，也有可能應用在未來的某一時間段，或者是學生步入社會后的整個人生旅程，這是新課改對職高數(shù)學教師提出的最基本的要求。

（二）趣味式數(shù)學

職業(yè)高中學生的數(shù)學基礎普遍比較差，就職業(yè)高中數(shù)學的難度而言，如果學生對其不感興趣，沒有學習的熱情，即使再聰明，想學好數(shù)學也無異于癡人說夢。因此，筆者認為，基于數(shù)學知識點的學習特點，趣味數(shù)學不失為一個很好的選擇。

所謂趣味教學，即以人為本，讓學生成為課堂的主體，從學生的實際情況出發(fā)，積極開動腦筋，采取措施尋找學生的興趣點，將數(shù)學趣味性的一面充分展現(xiàn)出來，從吸引學生的注意力入手，以尋找學生的興趣點為突破口，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。

數(shù)學從表面上看只是一堆數(shù)字和符號，但在這些數(shù)字符號的背后不僅僅是抽象的概念，它與我們現(xiàn)實生活的關(guān)系是極為密切的，但對于職業(yè)高中數(shù)學內(nèi)容來講，想通過現(xiàn)實生活場景的再現(xiàn)來聯(lián)系數(shù)學知識的應用則顯得相當困難，那么，就要求職業(yè)高中的數(shù)學教師能真正放下“嚴師”的面子，與學生們成為好朋友，融入到他們的生活當中，與他們同歡笑、共悲傷，想他們之所想，從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)與數(shù)學知識相關(guān)的問題，才有可能在數(shù)學課堂教學中使生活情境再現(xiàn)，且無任何違和感，讓學生親身感受到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，從而，激發(fā)學生的學習熱情，進而達到教學目的。

同時，要重視“多媒體”在數(shù)學課堂上的作用，若能充分利用這一得力助手，課堂教學中的許多難點將不再成為難點，例如，只需輕輕拖動鼠標，就能夠?qū)碗s的三角函數(shù)極值變化問題形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，不僅有利于增強學生對三角函數(shù)圖形的感性認識，也會在一定程度上促進學生對此知識點的理解和掌握。

（三）應用式數(shù)學

毋庸置疑，數(shù)學是各門學科的基礎，同時也在現(xiàn)實生活中發(fā)揮著極其重要的作用。對于職業(yè)高中的學生來說，其學習數(shù)學的目的也更傾向于現(xiàn)實應用，而提高數(shù)學的應用性也是新課改對職業(yè)教育最基本的要求之一。職高教育作為學生快速獲得基本技能，適應社會崗位需要的一種方式，大部分畢業(yè)生在畢業(yè)后將直接步入職場，而數(shù)學的應用水平則會對其職場發(fā)展產(chǎn)生相當重要的影響。

那么，在教學改革中，為了提高數(shù)學的應用性，學校在安排教學計劃時，要將專業(yè)課與數(shù)學課緊密聯(lián)系起來，針對不同專業(yè)安排不同的教學內(nèi)容和不同的教學深度，以使學生走入社會后能夠更加從容地面對工作中的問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，從當前我國職業(yè)高中的數(shù)學教學情況來看，改革力度還不夠大，改革程度還不夠深，培養(yǎng)應用型人才的陣地作用還不明顯，所以，職業(yè)高中的數(shù)學教學距離新課改的要求還有很長的路要走。

筆者認為，只有在實現(xiàn)教學目標的基礎上，充分體現(xiàn)出職業(yè)高中的教學特色，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，不斷提高其數(shù)學學習和數(shù)學應用能力，使其切身感受到所學的每一個數(shù)學知識點對于其未來的生存發(fā)展都是有價值的，都是必需的，才能真正體現(xiàn)出數(shù)學在職高教育中存在的價值和意義。

參考文獻：

[1]易文忠.課程改革下職業(yè)高中數(shù)學教學策略[J].中國培訓，2017，（2）.

[2]劉鵬飛.關(guān)于職業(yè)高中數(shù)學教學改革的思考[J].中國校外教育，2012，（29）.

[3]黃東輝.淺談新課程改革與職業(yè)高中數(shù)學課堂教學[J].科技風，2009，（19）.

[4]王戰(zhàn)平.職業(yè)高中數(shù)學小學改革對策探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報，2011，（9）.

[5]林影.新課改下職業(yè)高中數(shù)學教學的探討[J].大眾文藝，2009，（6）.

[6]郝愛霞.職業(yè)高中數(shù)學教學研究與對策[D].內(nèi)蒙古師范大學，2008.

[7]王小敏.職業(yè)高中數(shù)學教學的再思考[J].蘭州教育學院學報，2012，（11）.