高中地理教學(xué)滲透心理健康教育初探

和明春

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展以及教育體制改革的不斷深入，越來越多的人開始重視在高中地理教學(xué)中對學(xué)生心理健康教育進(jìn)行滲透，其重要性和緊迫性被提上了教學(xué)日程。長期以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校對于高中生的地理教育缺乏一定的心理健康滲透，帶著功利性的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，這樣是不能適應(yīng)未來學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求的。本文就針對這一點進(jìn)行了詳細(xì)的探討，以期給業(yè)內(nèi)有關(guān)人士提供一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，從而，為國家教育水平的提高做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；高中地理教學(xué)；滲透

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0075-02

眾所周知，只有讓學(xué)生接受健康的心理教育才有利于其他科目的學(xué)習(xí)，心理健康教育的開展是提高高中地理教學(xué)效果的根本保證。而如何有效地實現(xiàn)這一目標(biāo)已經(jīng)成為當(dāng)今21世紀(jì)教育研究發(fā)展改革委員會討論的重要課題之一。高中學(xué)校管理者要積極采取一系列行之有效的措施來突破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的不足之處，多做一些關(guān)于此方面的教學(xué)改革嘗試。

一、心理健康教育與高中地理教學(xué)的關(guān)系

心理健康問題是影響學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯甚至整個人生的非常重要的一個方面。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育越來越重視對學(xué)生心理健康的教育，尤其是高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力普遍較大，各科都要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中滲透健康教育。

（一）健康的心理有助于促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)

心理方面的教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著非常重要的作用。健康積極的心理教育可以在很大程度上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而消極不良的心理教育卻會成為制約學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的瓶頸。一直以來，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間有著非常密切的聯(lián)系，而興趣的培養(yǎng)又是提高高中學(xué)生地理成績的基本前提，由此可見，在課堂教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生滲透心理健康教育的重要性，要讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸向主動積極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，克服掉在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一系列焦慮、緊張等不良心理狀態(tài)。

（二）中學(xué)地理教學(xué)可以滲透心理健康教育

首先，在大多數(shù)人心中，地理這一門學(xué)科涉及的范圍極其廣泛，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以非常有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力以及實踐操作能力。

其次，在進(jìn)行地理教學(xué)研究的過程當(dāng)中，老師必須要根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課。為了加深學(xué)生的教學(xué)體驗，老師可以緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征進(jìn)行課堂導(dǎo)入，當(dāng)然由于不同地區(qū)的自然環(huán)境特征之間存在有較大的差異，所以，在制定總體教學(xué)方案時一定要堅持共性和個性相結(jié)合的原則。

最后，地理屬于益智類的人文學(xué)科，除了要考驗學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識掌握的能力，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。有些學(xué)生的心態(tài)較差，在考試成績較差時往往會產(chǎn)生易怒等不良情緒，自我調(diào)節(jié)能力也比較弱，這時教師就要給予其合理的心理疏導(dǎo)。

二、心理健康教育在高中地理教學(xué)中滲透的途徑

高中地理教師要在日常的教學(xué)過程中滲透健康教育，讓學(xué)生以健康的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加深入地學(xué)習(xí)知識并在日常的生活中運用所學(xué)到的知識。

（一）樹立心理健康教育理念

教師要在教學(xué)的過程中樹立起正確的教育理念，讓心理健康教育理念貫徹到自己的整個教學(xué)過程中。要知道，科學(xué)健康的心理教育理念才能夠真正發(fā)揮它在高中地理教學(xué)當(dāng)中的作用，從而達(dá)到最初的教育目標(biāo)。所以，我們首先要樹立科學(xué)的心理健康教育理念，并將其真正落實到教學(xué)行動當(dāng)中，始終堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，而不是將這一教育理念逐漸趨于形式化。除此之外，老師的主導(dǎo)性作用是實現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮的根本保證，所以，學(xué)校最先要加大對老師們的教育培訓(xùn)力度，再逐步由老師滲透到學(xué)生的心中，環(huán)環(huán)相扣，才能將整個教學(xué)方案有條不紊地持續(xù)進(jìn)行下去。學(xué)生也要積極配合老師的工作，認(rèn)識到自己的主體角色，只有當(dāng)學(xué)生深刻意識到這一點之后，才能夠形成一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）以教材為基礎(chǔ)挖掘心理教育知識

教材是老師教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和根本。在教學(xué)改革的過程中，老師必須要加大對教材的重視程度，應(yīng)抽取大量的時間和精力去不斷完善教材當(dāng)中的內(nèi)容，尤其是其中關(guān)于學(xué)生心理健康的內(nèi)容。教師要始終堅持與時俱進(jìn)的原則，時時刻刻關(guān)注這一門學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生走在地理學(xué)科時代發(fā)展的前沿。所以，這也就要求老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必須要以教材為基礎(chǔ)。如果脫離了教材，就可能會起到適得其反的效果，也違背了當(dāng)代教育發(fā)展的理念。當(dāng)然，除此之外，老師還要根據(jù)自身所擁有的知識儲備，教給學(xué)生一些課堂上所學(xué)不到的知識，拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）結(jié)合課外實踐滲透心理健康教育

老師必須要多做一些教學(xué)改革方面的嘗試，加強(qiáng)地理這門學(xué)科的實踐操作性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直存在的重理論、輕實踐的錯誤理念，多組織一些課外實踐活動，給學(xué)生們提供一個實踐鍛煉發(fā)展的平臺，讓學(xué)生積極參與地理實踐研究的獲得體驗，使他們真正理解到地理理論知識的內(nèi)涵，從而，做到學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合，來適應(yīng)激烈的市場競爭對人才培養(yǎng)的需求，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

當(dāng)今社會是一個信息技術(shù)與信息資源迅速發(fā)展的時代，學(xué)生對地理這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，這對老師的教學(xué)方式也提出了更高的要求，如何在地理教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)與資源已經(jīng)成為當(dāng)今以及未來教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。同時，老師還要運用具有啟發(fā)性的課堂教學(xué)思路，而不是直接給學(xué)生答案，應(yīng)鼓勵學(xué)生先發(fā)言表達(dá)自己的觀點，讓學(xué)生擺脫一味依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣。在學(xué)生獨立思考以及集體討論結(jié)束之后，教師再對其作出總結(jié)，指出其中存在的優(yōu)點和不足，目的是要加深學(xué)生對這一知識模塊的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，相信大家對心理健康教育與高中地理教學(xué)這兩者之間的關(guān)系都有了一個大致的了解，同時對心理健康教育在高中地理教學(xué)當(dāng)中的一系列滲透途徑也有了一個基本的認(rèn)識。近些年來，許多教育者也在不斷地探索更加高效的心理健康教育滲透方法，試圖在課堂中更有效地實現(xiàn)心理健康教育。只有當(dāng)我們深刻地意識到心理健康教育對于高中地理教學(xué)效果提升的重要性，并根據(jù)學(xué)校發(fā)展的特點以及學(xué)生們的基本情況來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法時，才能夠適應(yīng)未來學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需求，進(jìn)而不斷提升課堂效率。

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