基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系改革

汪一百

(長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410219)

1 引言

正所謂創(chuàng)新的根本在于人才，人才是執(zhí)行“創(chuàng)新”的中堅(jiān)力量，也是引領(lǐng)創(chuàng)新戰(zhàn)略的砥柱。目前，我國(guó)創(chuàng)新教育改革的重點(diǎn)放在大學(xué)生身上，因此對(duì)其進(jìn)行深入培養(yǎng)，對(duì)國(guó)家建設(shè)具有重要意義。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革后，能夠有效提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，應(yīng)重分重視人才技術(shù)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，基于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，不斷對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體制進(jìn)行深入改革，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況進(jìn)行分析，從而不斷提高實(shí)踐教學(xué)效率。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論概述

在創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)建立相對(duì)合理的培養(yǎng)體系。很多學(xué)校提倡將“校企合作”作為主要導(dǎo)向，將“工學(xué)結(jié)合”作為主要目的，不斷對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而使創(chuàng)新改革真正落到實(shí)處[1]。為此，應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系作為落腳點(diǎn)，要求學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身各項(xiàng)能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)而言，其主要目標(biāo)在于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特征，充分融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)理論，將學(xué)生作為核心，使創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能夠達(dá)到原始目標(biāo)。很多教師在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中提倡，建立多維實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)，從而對(duì)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)資源進(jìn)行有效整合，立足于平臺(tái)，結(jié)合模塊設(shè)計(jì)，構(gòu)筑計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，將創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)教育及實(shí)踐教學(xué)改革有機(jī)融合在一起，有效解決創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)執(zhí)行難的問(wèn)題。

3 計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不夠重視

目前，很多高等院校雖然開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體制改革，但是改革進(jìn)程普遍較慢，對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生一定的不良影響。與此同時(shí)，很多學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較低。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，25%以上的計(jì)算機(jī)教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不重要[1]。由于教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體制改革工作滯后。這樣一來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及計(jì)劃均會(huì)受到影響，教師也無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式。

3.2 學(xué)校培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)

高等院校培養(yǎng)實(shí)踐型及復(fù)合型人才，主要目的在于滿(mǎn)足日益完善的市場(chǎng)。但是，很多高校往往在人才培養(yǎng)過(guò)程中忽視企業(yè)自身的需要，且不能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整。這種情況必然會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與市場(chǎng)脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需要。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏實(shí)踐

由于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系改革存在較大問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐課程匱乏，不僅直接影響到學(xué)生理論知識(shí)的二次強(qiáng)化，也會(huì)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用造成明顯影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作受到制約。調(diào)查結(jié)果顯示，很多企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的實(shí)踐能力表示擔(dān)憂(yōu)，且整體評(píng)價(jià)不高，這一方面是學(xué)生欠缺專(zhuān)業(yè)技能，另一方面原因在于實(shí)踐課程所占比例太低。

圖1 某企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生評(píng)價(jià)

3.4 師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

對(duì)于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)而言，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才的各種能力，是開(kāi)展教學(xué)體制改革的基礎(chǔ)。為此，應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化?，F(xiàn)階段我國(guó)高校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍雖然教學(xué)能力較高，但是部分教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，與現(xiàn)實(shí)需要仍然存在較大差距。相關(guān)資料顯示，50%以上的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師未能及時(shí)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)再教育，加之很多教師沒(méi)有在企業(yè)履職的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)改革存在很大問(wèn)題[2]。另外，很多教師也未能及時(shí)參與到相關(guān)科研研究項(xiàng)目中，對(duì)其自身知識(shí)更新產(chǎn)生一定影響。

4 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

4.1 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于高等學(xué)校而言，若想要在人才培養(yǎng)上取得更大成效，應(yīng)以企業(yè)崗位需要作為切入點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間的有效對(duì)接，不斷強(qiáng)化學(xué)生崗位能力。利用系統(tǒng)構(gòu)建及相關(guān)科目設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并對(duì)其實(shí)踐操作能力進(jìn)行強(qiáng)化，從而增加創(chuàng)新意識(shí)。一般情況下，應(yīng)該從三個(gè)方面加以研討：一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的確立和創(chuàng)新；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的考核；三是實(shí)踐教學(xué)相關(guān)保障機(jī)制。此外，在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中引入新思維，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。例如，融合模塊化設(shè)計(jì)思維，在實(shí)踐教學(xué)中推行模塊化教學(xué)模式，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)課程中的地位。與此同時(shí)，關(guān)注學(xué)生課程設(shè)計(jì)情況，著重培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)方面的能力。

4.2 突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，完善課程設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課必不可少，也是實(shí)踐教學(xué)的重要體現(xiàn)。例如，計(jì)算機(jī)學(xué)生在學(xué)完C語(yǔ)言編程理論知識(shí)后，教師應(yīng)組織活動(dòng)，對(duì)此學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行強(qiáng)化。要求學(xué)生采用相對(duì)簡(jiǎn)易的編程語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)程序，為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)[3]。為此，教師應(yīng)對(duì)課程做出合理安排，增加實(shí)驗(yàn)課程，減少理論課程所占的時(shí)間。這樣一來(lái)，學(xué)生可在較高的興趣驅(qū)使下，不斷深化所學(xué)知識(shí)，也可避免發(fā)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作脫節(jié)的問(wèn)題。除實(shí)驗(yàn)外，也包括實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。

對(duì)于課程設(shè)計(jì)而言，此部分內(nèi)容主要目的在于檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般情況下，不同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)之間，其課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容存在一定差異，且不同就業(yè)方向的課程設(shè)計(jì)也有所不同。例如，針對(duì)畢業(yè)后從事軟件開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)生而言，在對(duì)其開(kāi)展課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)將關(guān)注點(diǎn)放在小程序開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)上，定期為其舉辦展示活動(dòng)，從而在課程設(shè)計(jì)中看到學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的編程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生潛能，還能有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。除課程設(shè)計(jì)外，也包括畢業(yè)設(shè)計(jì)[4]。

4.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)教育中，教師應(yīng)不斷透過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究加以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。以改進(jìn)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境氛圍進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)，也進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)效果。改進(jìn)教學(xué)方法包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行整改，采取更加靈活自如的方式，增加實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課程中的趣味性。

此外，作為實(shí)踐教學(xué)改革的先行者，教師也要善于營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)更加開(kāi)放，使學(xué)生能夠放膽參與到討論中，從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到企業(yè)實(shí)踐工作中，利用對(duì)口就業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生肯定自我學(xué)習(xí)成果。創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地，充分利用第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。例如，某學(xué)校組織計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生參與到某品牌電腦售后服務(wù)工作中，開(kāi)展電腦維修服務(wù)，透過(guò)相對(duì)直觀且真實(shí)的體驗(yàn)，充分對(duì)企業(yè)經(jīng)管實(shí)踐進(jìn)行了解。

4.4 搭建良好平臺(tái)，健全教學(xué)保障機(jī)制

教師應(yīng)善于在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，對(duì)校內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，不斷搭建更多更好的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟新道路。例如，創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，緊緊圍繞計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目及資源進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)平臺(tái)及市場(chǎng)。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)中的相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造更多便利條件，使其能夠依靠實(shí)踐載體實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值[5]。

在很多高等院校中，我們看到這樣的現(xiàn)象，由教師牽頭，為學(xué)生搭建更多創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，充分利用政策優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多技術(shù)及資金支持。例如，若有學(xué)生尋找到適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校及教師可及時(shí)為學(xué)生提供投資及融資方面的幫助，從而為創(chuàng)業(yè)的有序進(jìn)展提供便利。而學(xué)生也可就此機(jī)會(huì)，將相關(guān)項(xiàng)目直接輸送給企業(yè)。透過(guò)學(xué)校及教師為學(xué)生搭建的平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供更多保障。

5 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐技能較強(qiáng)的學(xué)科，其不僅要求學(xué)生具備理論知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生實(shí)踐操作技能要過(guò)硬，從而更好地面對(duì)未來(lái)?yè)駱I(yè)問(wèn)題。傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)模式，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)職業(yè)就業(yè)需要，因此應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行不斷更新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式。與此同時(shí)，要準(zhǔn)確定位實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際工作中不斷探索新型實(shí)踐人才培養(yǎng)策略，充分重視學(xué)生的技能實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際工作中，應(yīng)該做好多種模式融合工作，達(dá)到相輔相成、相互促進(jìn)的效果，從而使實(shí)踐教學(xué)改革整體推進(jìn)，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，為其未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。