油畫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)策略分析

鎖冬冬

摘 要：油畫是以快干性的植物油去調(diào)和顏料，在亞麻的畫布上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的一個畫種。油畫在我國的發(fā)展經(jīng)歷了一段曲折的過程，我國當(dāng)代油畫的教學(xué)進(jìn)程中，深受現(xiàn)代主義的影響，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)作是教學(xué)的關(guān)鍵。油畫的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)作水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個油畫教學(xué)的進(jìn)程中。培養(yǎng)學(xué)生對油畫的創(chuàng)作的能力的實質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生自主收集創(chuàng)作素材、獨立構(gòu)思、構(gòu)圖，并且包括在審美評價的基礎(chǔ)上、對生活中事物的觀察上、對事物形象的記憶上以及對事物的聯(lián)想力和藝術(shù)表現(xiàn)力上。創(chuàng)造力是油畫的一不斷發(fā)展的重要條件，油畫在漫長的發(fā)展過程中分割出不同派系，風(fēng)格不同，表現(xiàn)手法也不盡相同，創(chuàng)造力對油畫的創(chuàng)作者而言是至關(guān)重要的，是支撐起整個油畫的靈魂。當(dāng)代大學(xué)生在對油畫的過程中太依賴于“外部的素材”，只知道是什么派系的畫作就拿來臨摹，完全忽略了畫作所傳達(dá)的個人情感，學(xué)生一味的機械性的練習(xí)油畫的技法和色彩之間的配合，忽略了創(chuàng)作油畫的靈魂-創(chuàng)造力；忽視了最基本的從生活中發(fā)現(xiàn)素材，創(chuàng)作畫作的主旨，只是一味模仿但求“形似”，忘卻了油畫出現(xiàn)的重要意義-是代表作者的發(fā)言人，亦是作者的情感表達(dá)者。因此，在對于油畫的授課過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的油畫創(chuàng)造力，如何幫助學(xué)生形成自己的油畫風(fēng)格，跳脫出模仿的怪圈，畫屬于自己的油畫成為現(xiàn)今油畫授課中最重要的問題。本文一下從油畫起源淺談創(chuàng)造力對油畫的重要性以及如何培養(yǎng)學(xué)生對油畫創(chuàng)造力的基本的措施。

關(guān)鍵詞：油畫；創(chuàng)作力；大學(xué)生；發(fā)展

一、油畫簡介

油畫憑借顏料極強的遮蓋力和透明性能較為充分的表現(xiàn)描繪對象，色彩濃烈，立體質(zhì)感強，是西洋畫的主要畫種之一。其主要特點：通過色彩和筆觸的無序使用表現(xiàn)心理，純粹以色彩的點、線、面構(gòu)成畫面的抽象主義；油畫是光和色的藝術(shù)，其在質(zhì)感、量感、空間感的表現(xiàn)方面是任何一種畫作都不能與之匹敵的。油畫使用絢麗紛繁的色彩去表現(xiàn)創(chuàng)作者語言的，或明亮或壓暗具有較強的可塑性。

藝術(shù)創(chuàng)作或者說油畫的創(chuàng)作過程的魅力就在于其是帶著強烈的個人色彩的一種活動，存在于被創(chuàng)作的作平當(dāng)中。運用富有個性的藝術(shù)語言區(qū)別于他人是我們進(jìn)行油畫創(chuàng)作的終極目標(biāo)，不是要把畫技練得多么純熟甚至機械化，而是要有自己的風(fēng)格特征，這也是當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)油畫時所缺少的，一味照本宣科追求技法上的純熟，忽視了創(chuàng)作自己的風(fēng)格，利用“前人”的素材，在其基礎(chǔ)上創(chuàng)作，這并不能形成其自己真是的“語言”，創(chuàng)造力是畫好油畫的大前提，是不可缺少的“根骨”。

二、油畫教學(xué)和創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是近年來的熱搜詞匯，人類社會的急速發(fā)展，創(chuàng)新性成為這個時代的標(biāo)志性詞語，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維是一個復(fù)雜的綜合體，這種思維方式主要是有以下幾個思維集合而成的：1.發(fā)散思維和聚合思維。發(fā)散性思維是根基已知的信息和思維接受到的任務(wù)，從不同的方向角度進(jìn)行全方位輻射的思維方式。聚合思維則是發(fā)散思維的逆過程。2.自覺思維和分析思維。直覺思維是人們在面對一個陌生的環(huán)境或者事物時，根據(jù)以往經(jīng)驗?zāi)軌蚩焖俚淖龀雠袛嗟囊环N思維，是一種本能性的思維。而分析思維則是一個階梯式的思維模式，是一種緊密、連續(xù)、歸納的過程。3.橫向思維和縱向思維。橫向思維是沖破問題結(jié)構(gòu)的范圍，是其他領(lǐng)域事物、意識中得到啟發(fā)，縱向思維則是一著一定的結(jié)構(gòu)順序，由淺到深，由低到高的思維邏輯模式。4.順向思維和逆向思維。順向思維即正向思維，使依照特定的動作和習(xí)慣，是一種簡單的思維方式，逆向思維則是從對立角度看問題。在重視創(chuàng)新思維的今天，油畫這種藝術(shù)的創(chuàng)作更需要創(chuàng)造力的支撐，這就決定了創(chuàng)造力至關(guān)重要的地位。單學(xué)科和單性思維的教學(xué)模式依然滿足不了時代對于新興藝術(shù)型人才的需求，只有具備創(chuàng)造力的油畫，才能稱之為“作者的語言“只有具備創(chuàng)造力的畫家才能創(chuàng)作出新面貌，代表自己，代表時代的油畫，而今的大學(xué)油畫授課中，缺乏的是創(chuàng)造力，需要的也是創(chuàng)造力，老師對于油畫的授課不再單單是傳統(tǒng)的技法授課，更重要的是對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（一）立足于古典的傳統(tǒng)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新油畫“語言”

當(dāng)代油畫的派系和畫技其根本都是從古典油畫的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。例如：魯本斯的作品而言，取作品都是經(jīng)過兩遍以上的著色而完成的，底層色和表層色互相覆蓋互相影響有互相“和諧”這種油畫畫技的探索方式能夠一定程度上改正大學(xué)生為考大學(xué)而被訓(xùn)練的程序化的畫畫方式，通過對于油畫畫面效果的對比，能夠增加課堂趣味性和學(xué)生的探索性，增加學(xué)生創(chuàng)作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生從生活中汲取素材

生活是創(chuàng)作的語言不竭的動力，鼓勵同學(xué)發(fā)現(xiàn)生活中的人、物，走進(jìn)生活，養(yǎng)成隨時收集素材的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

采用開放式的教學(xué)模式，在一個既定環(huán)境的主題下使同學(xué)展開想象，不局限于“形像”而著重在于所要表達(dá)的內(nèi)涵，使同學(xué)進(jìn)行關(guān)于畫作創(chuàng)作思路的闡述。

（四）重視生活實踐，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作潛能

大學(xué)生的自主時間相對沒有中學(xué)那樣的緊張，在油畫授課時，老師不要把創(chuàng)作環(huán)境局限在教室這個空間里，使同學(xué)自行創(chuàng)作，應(yīng)多開展實踐課程，帶領(lǐng)大家“走出去”走出思維既定的圈子，例如：蘋果一定是紅的，藍(lán)色是表達(dá)憂郁的，綠色就是代表生機。老師要帶大家去主動接觸生活收集創(chuàng)作素材，油畫是一半寫實一半寫意，只有接觸了身邊事物，創(chuàng)作的時候才會有素材可用，而不是復(fù)刻別人畫過的。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，打破常規(guī)

在授課的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生展開思維性的發(fā)散，沒有框架，自由的思考引導(dǎo)學(xué)生要敢于沖破常規(guī)，用畫筆勇敢表達(dá)自己真實想法。不再是由老師畫一樣?xùn)|西學(xué)生進(jìn)行“復(fù)制粘貼”，離開老師的素材就不能獨立創(chuàng)作，而是用畫表自己所想，打破常規(guī)思維。

（六）在教學(xué)上老師大膽創(chuàng)新，增加課外實踐，提高學(xué)生畫作的創(chuàng)造力

教室要積極主動的吸收外來的知識，并運用在日常的授課中，鼓勵學(xué)生多走進(jìn)自然，并且學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)來增加自己素材的儲備量。

（七）提高學(xué)生對于油畫創(chuàng)作的積極性

很多同學(xué)在剛學(xué)習(xí)油畫時會很有興趣，時間一長就覺得枯燥，從而在作業(yè)和課堂上就選擇借鑒，這對于油畫的學(xué)習(xí)是很不好的，因此，老師在授課過程中，要離開書中枯燥知識，讓學(xué)生學(xué)會用眼睛去觀察生活，用耳朵去聽大自然，增加課堂趣味性，看一副圖片或者是聽一段聲音然后畫出自己的感受。

四、結(jié)語

創(chuàng)作風(fēng)格是一個畫家區(qū)別于其他畫家的重要特質(zhì)，形成一種風(fēng)格就是在形成一種語言，一種只有創(chuàng)作者和其觀賞者能夠懂得的語言。油畫是油畫創(chuàng)作者的一種語言，畫家可以通過創(chuàng)作的畫作達(dá)到跟觀眾心靈共鳴的交流，那個人的創(chuàng)作都是不可復(fù)制的存在，創(chuàng)新性也是支撐畫家進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)自我的根基，油畫的教學(xué)中，畫技可以通過模仿、練習(xí)達(dá)到生巧的水平，但是缺失了創(chuàng)作能力的畫作，終究不能傳神，也不是一種語言。好的油畫家其本身要具備一定創(chuàng)作能力，所以，在大學(xué)的油畫教學(xué)中，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是重中之重，擺脫“大師”的影響，創(chuàng)作出自己的畫作語言才是真技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全香春.論高師油畫教學(xué)與創(chuàng)作的理念生成[J].黑龍江高教研究，2010，（01）：159-160.

[2]李寧.談油畫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)[J].大學(xué)教育科學(xué)，2009，（02）：41-43.

[3]陳志敏.高校油畫創(chuàng)作教學(xué)探析[J].美術(shù)教育研究，2017，（11）：145.

[4]周群.油畫風(fēng)景寫生教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016，（07）：140-141.

[5]贠紅霞.淺談油畫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016，（13）：102-103.

[6]張鋒.淺析油畫教學(xué)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力的策略[J].美術(shù)教育研究，2014，（12）：93-93.

作者單位：

鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院