改革國(guó)畫教學(xué)模式 提高學(xué)生的審美能力

姜博之

摘 要：國(guó)畫是一種重要的傳統(tǒng)文化，其作為中國(guó)幾千年流傳下來的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶之一，在經(jīng)過無數(shù)美術(shù)教育者的不斷探索中逐步發(fā)揚(yáng)壯大，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。文章就改革國(guó)畫教學(xué)模式提高學(xué)生的審美能力進(jìn)行了分析闡述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)；國(guó)畫；教學(xué)改革；審美能力

中國(guó)畫作為中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶之一，有著豐厚的歷史文化內(nèi)涵，其在中國(guó)美術(shù)教育教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。國(guó)畫教學(xué)實(shí)際上是一種傳承傳統(tǒng)文化的方式，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，美術(shù)國(guó)畫教學(xué)應(yīng)進(jìn)行改革，探索有效的教學(xué)方法，形成新的國(guó)畫教學(xué)體系，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。文章就改革國(guó)畫教學(xué)模式提高學(xué)生的審美能力進(jìn)行了分析闡述。

一、國(guó)畫發(fā)展及其審美特征概述

（一）國(guó)畫發(fā)展

國(guó)畫是一種具有傳承性與獨(dú)特性的繪畫專業(yè)，具有悠久的歷史和民族傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，國(guó)畫的發(fā)展基礎(chǔ)源于遠(yuǎn)古時(shí)期的巖畫、彩陶畫和春秋時(shí)期的帛畫等早期繪畫，都是以線為主要的造型手法。到了兩漢、南北朝時(shí)期國(guó)畫得以迅速發(fā)展，繪畫內(nèi)容多是宗教內(nèi)容，還有一些山水畫、花鳥畫開始出現(xiàn)。到了隋唐國(guó)畫出現(xiàn)了繁榮發(fā)展的興盛局面；宋元時(shí)期的國(guó)畫以山水畫抒發(fā)情感成為潮流所趨；明清藝術(shù)的創(chuàng)造意義被許多大家提及，影響到了后世的繪畫發(fā)展。近現(xiàn)代西方繪畫融入中國(guó)，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的國(guó)畫薈萃，大膽借鑒和吸收西方藝術(shù)技巧，國(guó)畫呈現(xiàn)多元化的發(fā)展特點(diǎn)。

（二）國(guó)畫審美特征

國(guó)畫通過藝術(shù)性地反映現(xiàn)實(shí)生活來表達(dá)人們的思想情感，這種藝術(shù)形式能通過獨(dú)特的藝術(shù)魅力和審美特征帶給人們愉悅的情感體驗(yàn)和精神享受，并能培養(yǎng)和鍛煉人們的審美意識(shí)和審美能力，提高思想修養(yǎng)和道德品質(zhì)。美術(shù)教育通過一系列教學(xué)活動(dòng)使受教育者得到審美教育的熏陶，想象力和創(chuàng)造力得到激發(fā)，能培養(yǎng)高尚的情操和審美情趣，提高文化修養(yǎng)。注重中國(guó)畫的審美教育，通過國(guó)畫教學(xué)培養(yǎng)受教育者的美術(shù)審美能力，不僅能有效促進(jìn)中國(guó)畫傳統(tǒng)美學(xué)思想的發(fā)展，還能積極地促進(jìn)國(guó)畫教學(xué)改革的進(jìn)步。

二、國(guó)畫教學(xué)現(xiàn)狀

隨著藝術(shù)高校的大規(guī)模擴(kuò)招和應(yīng)試教育的弊端，出現(xiàn)了一些影響國(guó)畫教育教學(xué)發(fā)展的一些問題，亟待進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)的改革。

（一）學(xué)生自身原因

多數(shù)藝校學(xué)生因?yàn)槲幕n成績(jī)不突出而選擇藝術(shù)學(xué)習(xí)，大多文化知識(shí)積累不豐厚，藝術(shù)素養(yǎng)不高，多是在高中階段針對(duì)藝術(shù)的應(yīng)試教育進(jìn)行短時(shí)間的突擊強(qiáng)化訓(xùn)練，通過專業(yè)課考試。隨著高校的擴(kuò)招，一些藝術(shù)院校招生生源不足，降低招生門檻，專業(yè)課及文化課要求降低。有的學(xué)生甚至不喜歡國(guó)畫藝術(shù)，而是為了混一張大學(xué)文憑，放松了對(duì)中國(guó)畫藝術(shù)的潛心鉆研和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中國(guó)畫的技藝難于得到深層次的推廣。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)

應(yīng)試教育的大背景下，初高中階段大多重視文化課教學(xué)而忽視美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，美術(shù)課難以完成教學(xué)大綱目標(biāo)，學(xué)生的興趣或藝術(shù)細(xì)胞會(huì)逐漸被埋沒。等到高中階段做出學(xué)藝的選擇時(shí)，多是從零強(qiáng)化訓(xùn)練，速成式教學(xué)或重金“一對(duì)一”培訓(xùn)指導(dǎo)。即使進(jìn)入到藝術(shù)高校，高校美術(shù)專業(yè)的國(guó)畫教育教學(xué)由于缺失藝術(shù)文化，教法單一，再加上藝術(shù)教育基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)校教師在教學(xué)的過程中走形式，美術(shù)課程的開設(shè)成為擺設(shè)，很大程度上影響了國(guó)畫教育教學(xué)的快速發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一

當(dāng)前高中階段美術(shù)教學(xué)涉及國(guó)畫內(nèi)容不多，教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是水粉、水彩、速寫等，學(xué)生對(duì)國(guó)畫了解不深、接觸不多。國(guó)畫教學(xué)應(yīng)從流派、傳承、技法、藝術(shù)形式等方面系統(tǒng)地開展教學(xué)，但因?yàn)檎n時(shí)限制和教師教學(xué)理念的影響，高等美術(shù)院校在中國(guó)畫教育教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)西方寫實(shí)體系的學(xué)習(xí)和觀念，采用統(tǒng)一的寫實(shí)體系的教學(xué)模式成為中國(guó)畫教學(xué)的主流方向，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容千篇一律，致使中國(guó)畫學(xué)科的學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)不足，很難系統(tǒng)地向?qū)W生普及教學(xué)，特別是在藝術(shù)歷史、文化延伸、藝術(shù)特性、技巧技法等方面的形式和理念不能普及。多是直接從技法上教學(xué)，這樣的國(guó)畫教學(xué)缺少藝術(shù)屬性，造就的是技法相同、筆法單一的美術(shù)作品，缺少創(chuàng)新和靈性。教學(xué)中國(guó)畫更側(cè)重對(duì)意境的表達(dá)展現(xiàn)，西方寫實(shí)體系的教學(xué)模式，雖然促進(jìn)了中國(guó)畫技法上的進(jìn)步，也嚴(yán)重阻礙了中國(guó)畫的內(nèi)涵發(fā)展。

（四）課程設(shè)置落后

美術(shù)高校國(guó)畫教學(xué)的課程設(shè)置決定和影響著國(guó)畫教學(xué)的水平質(zhì)量。近年來高校國(guó)畫專業(yè)設(shè)置落后、陳舊，教學(xué)模式傳統(tǒng)僵化，專業(yè)教師更換頻繁。由于只教學(xué)技法，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中難以對(duì)中國(guó)畫體系形成完整認(rèn)知，受專業(yè)文化的局限，藝術(shù)作品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少時(shí)代特色藝術(shù)風(fēng)格的作品，一定程度上影響了國(guó)畫的發(fā)展。

三、中國(guó)畫藝術(shù)的審美特征

（一）中國(guó)畫的審美意象

中國(guó)畫主要是通過靜止的形式和意象對(duì)生活情景直接再現(xiàn)，通過視覺體會(huì)畫面中要表達(dá)的情感和場(chǎng)景。畫面表現(xiàn)追求的是筆墨的線條之美，人物、樹木、山石、花鳥、詩(shī)詞等成為一種精神形式和意向性結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)，筆勢(shì)、筆意、筆墨和精神內(nèi)涵共同完成國(guó)畫所表現(xiàn)的景物和精神。也就是說，中國(guó)畫通過藝術(shù)形式通過時(shí)空的轉(zhuǎn)換，使整個(gè)畫面章法布局變化無窮，達(dá)到種種審美意象的結(jié)合。

（二）中國(guó)畫審美創(chuàng)造的再現(xiàn)性

中國(guó)畫藝術(shù)創(chuàng)作的整個(gè)環(huán)節(jié)包括構(gòu)思、創(chuàng)作、再現(xiàn)三部分，中國(guó)畫作品本身藝術(shù)美、形式美動(dòng)筆之前就構(gòu)思完成，是審美創(chuàng)造和藝術(shù)作品的再現(xiàn)，創(chuàng)作具有生命力。中國(guó)畫藝術(shù)作品隨著其體裁、內(nèi)容、形式的不同和展出的環(huán)境、時(shí)間、心境、氛圍的不同，也會(huì)產(chǎn)生各種不同的審美效果。

（三）中國(guó)畫藝術(shù)作品的欣賞性

中國(guó)畫以靜止?fàn)顟B(tài)的形式和審美創(chuàng)造再現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格給欣賞著以種種想象。欣賞者通過視覺感受作品的形式和內(nèi)容，用美學(xué)和藝術(shù)知識(shí)及獨(dú)特的情感去把握中國(guó)畫作品的意象。欣賞者藝術(shù)修養(yǎng)水平的不同，對(duì)中國(guó)畫藝術(shù)作品審美的結(jié)果也會(huì)存在一定差異。

四、突破傳統(tǒng)模式，改革國(guó)畫教學(xué)

（一）改革現(xiàn)行的美術(shù)高考制度

現(xiàn)行的美術(shù)高考入學(xué)只針對(duì)素描、色彩進(jìn)行考試，考國(guó)畫專業(yè)的學(xué)生也不例外。應(yīng)試教育從源頭上就遏制了學(xué)生對(duì)中國(guó)畫學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的基礎(chǔ)基本為零。即使有這方面愛好和興趣的學(xué)生，也會(huì)因基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入到大學(xué)門檻后面對(duì)繁雜的課程而疲于應(yīng)付，喪失學(xué)習(xí)興趣。為促進(jìn)中國(guó)畫教學(xué)工作的深入開展，建議將國(guó)畫或者臨摹加入到美術(shù)高考當(dāng)中，提高國(guó)畫專業(yè)學(xué)科的分值，督促學(xué)校和教師重視國(guó)畫教學(xué)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫的動(dòng)力和激情。

（二）加大國(guó)畫基礎(chǔ)教學(xué)力度

大學(xué)前國(guó)畫課程沒有開設(shè)或即使開設(shè)也成為“擺設(shè)”，學(xué)生缺少國(guó)畫的基本素質(zhì)，只是進(jìn)入到大學(xué)階段才對(duì)國(guó)畫進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，影響了國(guó)畫教學(xué)的深入發(fā)展。要從國(guó)畫教學(xué)的基礎(chǔ)教育抓起，針對(duì)有學(xué)習(xí)國(guó)畫意愿的學(xué)生，要從小學(xué)階段培養(yǎng)其初步的美術(shù)基礎(chǔ)。中學(xué)教育階段注重發(fā)現(xiàn)和挖掘有美術(shù)功底和潛力的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，因材施教，尤其對(duì)有從事國(guó)畫學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生，加大國(guó)畫基礎(chǔ)教學(xué)力度，提高學(xué)生的國(guó)畫素養(yǎng)和水平。

（三）科學(xué)設(shè)置國(guó)畫教學(xué)課程

當(dāng)前高等院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中過多凸顯西洋畫教學(xué)，安排國(guó)畫教學(xué)時(shí)間少，學(xué)生難以系統(tǒng)地了解和掌握國(guó)畫技能，更難理解中國(guó)畫的筆墨精神和藝術(shù)魅力，國(guó)畫知識(shí)儲(chǔ)備量不足，無法真正悟到中國(guó)畫的精髓。高校初級(jí)階段甚至高中階段，適當(dāng)增加中國(guó)畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生及早涉入國(guó)畫領(lǐng)域?qū)W習(xí)。高校美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，潛心鉆研教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，真正讓學(xué)生從中國(guó)畫的美術(shù)教育中汲取精華，激發(fā)國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟中國(guó)畫的真諦。

（四）對(duì)高校國(guó)畫教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革

國(guó)畫教學(xué)主要包括繪畫技法、書法及創(chuàng)作等多方面，內(nèi)容繁多。但是現(xiàn)代的中國(guó)畫教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)技法的訓(xùn)練和對(duì)傳統(tǒng)繪畫思想的認(rèn)識(shí)研究不透徹，講解不深入，教學(xué)中存在顧此失彼的現(xiàn)象，實(shí)際教學(xué)中很多內(nèi)容被忽視。比如書法教學(xué)是國(guó)畫教學(xué)的基礎(chǔ)和入門教學(xué)內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生使用線條進(jìn)行造型的能力，但往往引不起學(xué)校和教師的重視；國(guó)畫教學(xué)課堂上簡(jiǎn)單臨摹多，自主創(chuàng)作少，創(chuàng)新能力明顯不足；有時(shí)注重國(guó)畫技法的渲染，忽視書法教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生線條造型方面的作用，致使書法教學(xué)若有若無，學(xué)生功底不扎實(shí)，中國(guó)畫缺乏“中國(guó)特色”。國(guó)畫教學(xué)中要完善國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生掌握全面的系統(tǒng)的國(guó)畫教學(xué)的基礎(chǔ)，全面提高國(guó)畫教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓更多的國(guó)畫愛好者真正領(lǐng)悟中國(guó)畫的奧秘所在。特別是技法練習(xí)要教會(huì)指、腕、肘、臂的合理運(yùn)用和執(zhí)筆方法，掌握國(guó)畫中的中、順、逆等筆法和積墨、破墨、潑墨等墨法。教會(huì)學(xué)生認(rèn)真揣摩筆墨技法在繪畫作品中蘊(yùn)含的粗剛與細(xì)柔、繁密與疏松，狂野與細(xì)膩等意境。同時(shí)教師要結(jié)合經(jīng)典國(guó)畫作品和筆墨技法的示范，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)筆墨技法的興趣和積極性，提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)畫是中國(guó)一門獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)，“中國(guó)畫”要體現(xiàn)“中國(guó)特色”，將經(jīng)典性的文化藝術(shù)遺產(chǎn)融入課堂教學(xué)，不僅可以豐富人的精神生活，在陶冶高尚情操的同時(shí)能得到美的享受。可以說，獨(dú)具民族特色的中國(guó)畫是培養(yǎng)審美體驗(yàn)的重要途徑，如何在中國(guó)畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，增強(qiáng)藝術(shù)審美能力，這就需要國(guó)畫教學(xué)者教學(xué)中敢于打破傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，善于充分挖掘國(guó)畫中的美，采用豐富多樣的教學(xué)方法和手段，勇于創(chuàng)新，營(yíng)造美的氛圍和環(huán)境，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在國(guó)畫學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻感受到美的熏陶；美術(shù)高校要細(xì)化專業(yè)分科，完善國(guó)畫教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；教育部門要研究探索美術(shù)高考制度改革，適當(dāng)增加國(guó)畫內(nèi)容。只有多管齊下、統(tǒng)籌協(xié)作，才能有效促進(jìn)我國(guó)國(guó)畫教學(xué)的深入發(fā)展，國(guó)畫精神才能不斷發(fā)揚(yáng)光大，國(guó)畫藝術(shù)才能作為中國(guó)瑰寶熠熠生輝。

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作者單位：

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校