“一評(píng)三考”：握緊隊(duì)伍建設(shè)“方向標(biāo)”

會(huì)澤縣連續(xù)15年實(shí)施書記、校長(zhǎng)、教師“一評(píng)三考”制度，通過考書記、校長(zhǎng)，考出一支政治過硬的領(lǐng)跑者；考中層干部，考出一支業(yè)務(wù)精干的帶頭人；考黨員，考出一支帶頭沖鋒的排頭兵；考教師，考出一支愛崗敬業(yè)的主力軍。緊緊握住“一評(píng)三考”這一“方向標(biāo)”，全面加強(qiáng)教育管理干部和教師隊(duì)伍建設(shè)，促使會(huì)澤教育迅速駛?cè)肟缭桨l(fā)展的“快車道”。

會(huì)澤是一個(gè)擁有105萬(wàn)人口的大縣，也是一個(gè)教育大縣，現(xiàn)有各類學(xué)校490所，教職工9 030人，在校學(xué)生達(dá)16.16萬(wàn)人。對(duì)如此龐大的教師隊(duì)伍實(shí)行科學(xué)、規(guī)范、有效的管理，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。縣教育局針對(duì)以往教師管理中缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校管理參差不齊、社會(huì)評(píng)價(jià)不好等問題，從2003年起，對(duì)全縣中小學(xué)的校長(zhǎng)和教師廣泛開展了“一評(píng)三考”活動(dòng)。

會(huì)澤縣教育系統(tǒng)的“一評(píng)”，就是召開社會(huì)各界（當(dāng)?shù)厝舜蟠?、政協(xié)委員以及社會(huì)賢達(dá)人士）座談會(huì)、鄉(xiāng)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和站所負(fù)責(zé)人座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、教職工代表座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等各類座談會(huì)，對(duì)校長(zhǎng)和教職工進(jìn)行民主評(píng)議，發(fā)放測(cè)評(píng)表進(jìn)行無(wú)記名測(cè)評(píng)?！叭肌本褪菑娜粘＝逃虒W(xué)工作、專業(yè)知識(shí)技能和教育教學(xué)質(zhì)量等方面，綜合考核校長(zhǎng)和教師。對(duì)書記、校長(zhǎng)的“三考”，即考核其教育管理工作過程，所在學(xué)校的教育教學(xué)業(yè)績(jī)，并筆試其政策理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力；對(duì)教師的“三考”，即考核其組織實(shí)施備、講、批、輔、考等教學(xué)環(huán)節(jié)的情況，筆試所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，并量化考核教學(xué)成績(jī)?！耙辉u(píng)三考”以學(xué)年為一周期，縣教育局直接負(fù)責(zé)對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行考評(píng)，并指導(dǎo)和督促各級(jí)各類學(xué)校對(duì)教職工開展此項(xiàng)工作。對(duì)教職工的考評(píng)主要由學(xué)校進(jìn)行，村完小教師的考評(píng)由中心學(xué)校具體組織實(shí)施。對(duì)校長(zhǎng)和教職工的“一評(píng)三考”的結(jié)果直接作為年度考核、評(píng)先樹優(yōu)、崗位聘任、績(jī)效工資分配的重要依據(jù)。對(duì)校長(zhǎng)的考評(píng)更嚴(yán)，考評(píng)滿意率低于60%的校長(zhǎng)進(jìn)行誡勉談話；滿意率低于40%的就地解聘校長(zhǎng)職務(wù)；綜合考評(píng)及考試成績(jī)?cè)谕M前三名學(xué)校的校長(zhǎng)，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；名列后兩名的，第一年給予警告，連續(xù)兩年就地解聘校長(zhǎng)職務(wù)且不得調(diào)到城區(qū)學(xué)校工作。

會(huì)澤縣的“一評(píng)”主要是定性考評(píng)，“三考”側(cè)重于定量考核，定性考評(píng)與定量考核相結(jié)合，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。參加評(píng)議的各界人士對(duì)此深有感觸：會(huì)澤的“一評(píng)三考”不是單純考核教學(xué)成績(jī)，還注重教學(xué)過程和教學(xué)能力的考核，而且主動(dòng)引入了社會(huì)各界的監(jiān)督，將整個(gè)教育教學(xué)工作置于社會(huì)的有效監(jiān)督之下，比較全面、客觀。

人才推進(jìn)事業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)動(dòng)力。會(huì)澤的“一評(píng)三考”制度實(shí)施以來(lái)，大批家長(zhǎng)滿意、學(xué)生滿意、社會(huì)評(píng)價(jià)高的優(yōu)秀教師，被培養(yǎng)成骨干教師或?qū)W科帶頭人，有的還被學(xué)校培養(yǎng)成處室負(fù)責(zé)人甚至是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。一批清正廉潔、愛校如家、敢管理、善管理、管理效果好、社會(huì)滿意的好校長(zhǎng)，獲得了各級(jí)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)?！耙辉u(píng)三考”實(shí)施15年來(lái)，會(huì)澤縣教育局對(duì)社會(huì)滿意率低、學(xué)校管理差、教學(xué)質(zhì)量差的23人次的校長(zhǎng)，進(jìn)行了誡勉談話并限期整改提高；有5名校長(zhǎng)因社會(huì)滿意率比較低或?qū)W校教學(xué)質(zhì)量連年倒數(shù)而被解聘。對(duì)極少數(shù)師德差、教學(xué)水平低、教學(xué)質(zhì)量差的教師，按規(guī)定作了考核不合格（基本合格）、高職低聘、分流出原校等相應(yīng)的懲治。

管理出質(zhì)量，管理出效益。會(huì)澤縣教育局這些年通過“一評(píng)三考”這個(gè)載體，對(duì)校長(zhǎng)、教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，促使他們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加大了社會(huì)各界對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的認(rèn)知程度和監(jiān)督力度，提升了教師隊(duì)伍和教育管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，形成全社會(huì)關(guān)心教育的良好氛圍。