凌桂連
隨著西安、合肥、蘇州等中國首批研學(xué)旅行試點城市的推出,具有中國特色和區(qū)域特點的研學(xué)旅行開展得如火如荼。研學(xué)旅行作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容,能夠在學(xué)校集體組織的校外專項旅游活動中,到不同的地區(qū)開展探究性學(xué)習(xí),在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識,加深對自然地理和區(qū)域文化的領(lǐng)會,幫助學(xué)生形成正確的人地觀念,提升學(xué)生的地理實踐力。
一、地理學(xué)科在研學(xué)旅行中的地位
研學(xué)旅行是研究課程與綜合實踐課程的統(tǒng)籌考慮,是學(xué)校根據(jù)學(xué)段特點和地域特點,在小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主,初中階段以縣情市情為主,高中階段以省情國情為主的研學(xué)旅行活動課程體系。
精心設(shè)計的研學(xué)旅行活動課能夠因地制宜,因?qū)W而異,打破教學(xué)單一的體驗環(huán)境,使學(xué)生從教室走向社會,獲得更豐富、更切身的體會,讓學(xué)生在旅途中提高素養(yǎng)、拓寬見聞、體悟不同的區(qū)域環(huán)境,實現(xiàn)學(xué)生地理教學(xué)取向的達(dá)成和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新,達(dá)到“讀萬卷書,行萬里路”之效。而地理學(xué)科具有的實踐性與研學(xué)旅行的精神相契合,使地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué),在研學(xué)旅行中逐漸走向核心并承擔(dān)了不可忽視的重任。研學(xué)旅行將成為地理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展上的一個新的起點,要培育地理核心素養(yǎng),實現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo),就要把握住地理學(xué)科的實踐性,結(jié)合研學(xué)旅行落實地理學(xué)科的教學(xué)實踐,完成地理教學(xué)的拓展。實踐性決定了地理學(xué)科在研學(xué)旅行課程的地位,也使得研學(xué)課程走向規(guī)范化。因此作為一種新型教學(xué)的課程,我們必須用創(chuàng)新的眼光學(xué)習(xí)并應(yīng)用研學(xué)旅行。
二、研學(xué)旅行教育的具體實踐
地理核心素養(yǎng)的培育主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力四個方面的追求。研學(xué)旅行是在學(xué)習(xí)和踐行中走進(jìn)地理情景,通過具有互補性的區(qū)域間進(jìn)行活動,讓學(xué)生體驗到明顯不同的地理現(xiàn)象,加深對人地關(guān)系的理解和感悟。如在陜西、合肥等城市的研學(xué)旅行實踐中,基于研學(xué)旅行培育地理核心素養(yǎng)得到了很好的體現(xiàn)。
陜西作為研學(xué)旅行試點省,從自身區(qū)域獨有的歷史傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘,打造了文化旅游、生態(tài)保護(hù)、愛國主義、航天科技、尋根問祖五類精品研學(xué)旅行示范基地,制定了“一帶一路”主題、西安優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題、航空航天科技主題等切合時代主題和地域特色的18個方面教育內(nèi)容。并且經(jīng)過不斷完善,陜西研學(xué)旅行教育基地從空間上還可劃分為陜北紅色文化基地、陜南綠色生態(tài)文化研究、關(guān)中歷史文化基地三大片格局。不同地域各有特色,相互補給,是展現(xiàn)豐富地理特征,了解不同風(fēng)土人情,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理綜合認(rèn)知最為生動的教科書。
作為另一個研學(xué)旅行的試點城市,早在2008年,合肥就在市政府的主導(dǎo)下,開始推進(jìn)“萬名學(xué)生合肥工業(yè)游”項目。采用觀察、實踐、探究和研究等不同的方式深入工業(yè)基地、感受工業(yè)文明、貼近合肥發(fā)展,并在集體出游的過程中將地理核心素養(yǎng)中人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力等的培育融入課程式學(xué)習(xí)活動中,深度感知地理的魅力。
三、基于研學(xué)旅行培育地理核心素養(yǎng)的策略
地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)是提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,構(gòu)建從實踐中來到學(xué)習(xí)中去的體驗實踐地理教學(xué)課程。在培育地理核心素養(yǎng)方面,研學(xué)旅行能夠根據(jù)不同學(xué)段的研學(xué)目標(biāo),有針對性地開發(fā)自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類體驗類等多種活動課程。但為了避免“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象,基于研學(xué)旅行培育地理核心素養(yǎng)還需要加強培育策略的探索。
(一)確定研學(xué)旅行的目標(biāo),制訂實施方案
地理素養(yǎng)包括地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)、地理技術(shù)素養(yǎng)等幾個方面,針對不同的地理素養(yǎng)培育重點,要設(shè)計不同的旅行活動課程,做到地理教學(xué)的目的明確、學(xué)習(xí)有效。如西安研學(xué)旅行基地有著豐富的地理文化項目,可以通過研學(xué)旅行陜北、陜南、關(guān)中的地理差異,了解地理區(qū)域的不同和形成的原因,學(xué)習(xí)人文地理知識、培育人文精神。同時,還要明確研學(xué)旅行活動目的、內(nèi)容、方式及安全管理,確?;顒拥陌踩行?、高效可行。
(二)加強教師研學(xué)引導(dǎo),寓教于游
學(xué)生雖然能在參觀游覽中直觀認(rèn)識到地理事物的存在,但寬松的研學(xué)旅行教學(xué)環(huán)境及學(xué)生愛玩的天性容易造成“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象。因此,為了研學(xué)旅行達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),保證學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上有所獲,有所得,教師們應(yīng)該做好規(guī)劃備課工作,明確學(xué)生研學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在地理認(rèn)知上進(jìn)行理性思索,將直接認(rèn)知內(nèi)化為可消化的地理知識,加深學(xué)生對相關(guān)區(qū)域地理知識的掌握,通過地理知識的積累,引領(lǐng)學(xué)生形成正確的地理核心素養(yǎng)。
(三)注重體驗式和探究型地理教學(xué)
地理核心素養(yǎng)的培育要注重“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”這兩大理念課程的落實,在“構(gòu)建開放的地理課程”理念的引領(lǐng)下,充分注重在研學(xué)旅行過程中對學(xué)生綜合實踐能力和地理素養(yǎng)的培育。比如,組織學(xué)生研學(xué)旅行合肥工業(yè)游,可以設(shè)計工業(yè)區(qū)形成的區(qū)位要素、發(fā)展的狀況及不同區(qū)域工業(yè)類型的對比等環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著探究精神和求學(xué)之心,在親身參與獲得知識和感悟。
四、結(jié)語
研學(xué)旅行組織學(xué)生參加集體活動,通過社會調(diào)查、參觀訪問、游歷體驗的方式參與到了地理核心要素的培育中。作為一種新型的教學(xué)課程,作為實踐者的我們,還要在具體實踐和大量研學(xué)旅行案例中總結(jié)經(jīng)驗、汲取靈感,讓學(xué)生在研學(xué)旅行中完成對教學(xué)知識的把握、形成良好的地理素養(yǎng)。
(作者單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院)