高職英語教學中職業(yè)能力的培養(yǎng)

陳睿

隨著社會的不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笈c要求也在不斷提高，社會更注重也更青睞那些具有較高職業(yè)能力素養(yǎng)的學生，高職院校是為國家培養(yǎng)技術(shù)性人才的搖籃，所以其教育目標也具有一定的職業(yè)能力針對性。高職英語作為高職院校教學的基礎(chǔ)教學內(nèi)容，與學生的職業(yè)能力與就業(yè)息息相關(guān)，然而目前的高校教學在實際教學過程中存在一些問題，不能很好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力素養(yǎng)，不利于學生各方面地發(fā)展。因此，本文以高職英語教學為例，根據(jù)其存在的教學問題，提出高職英語教學中職業(yè)能力的具體培養(yǎng)措施。

職業(yè)能力是個體將其所學的全部知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合形成的，能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力，因此職業(yè)能力是一種綜合處理能力。任何一個職業(yè)崗位都有相應(yīng)的崗位職責要求，一定的職業(yè)能力則是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件。所以職業(yè)能力的培養(yǎng)對人的各方面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。英語作為一門實踐性和實用性較強的交際語言，在人們?nèi)粘Ｉ钪械倪\用也越來越廣泛，英語實際運用能力的高低也逐漸成為如今社會各個企業(yè)對人才選擇的基本要求和標準之一。而高職英語課程關(guān)系到高職學生英語綜合能力的發(fā)展及對英語專業(yè)的學習，是一門以培養(yǎng)英語職業(yè)崗位為需求的實用性語言交際課程，但目前我國高職英語課程的教學仍然存在很多問題，使得學生在進入崗位后的英語實際運用能力難以滿足崗位的要求。

一、目前高職英語教學存在的問題

目前，高職英語教學存在許多問題，不利于學生英語水平的提高。目前的高職英語教學仍受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師過分重視理論知識的教授，往往忽略對學生實踐能力的培養(yǎng)，這種教學理念是十分錯誤的，根本無法培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，因為高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標。即目標是實用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學知識，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。因此，一個合格的高職英語教學必須要加強實踐方面的教學內(nèi)容。

同時，部分高職學校對高職英語的資金支持力度不足，導致教師無法運用多媒體教室展開教學工作，即使部分院校有建設(shè)多媒體教室，但大部分高職英語教師對多媒體教室缺乏相應(yīng)的操作能力，無法很好地發(fā)揮多媒體教室的教學作用，教師與時代脫軌，往往更喜歡運用傳統(tǒng)的教學方法，即用粉筆和話語與學生進行學習上的溝通。目前，高職英語的教材是統(tǒng)一的，并且教材內(nèi)容較為簡單與過時，教師通過教材只能培養(yǎng)學生的基本英語知識技能。然而，高職院校中不同的專業(yè)是需要培養(yǎng)不同的職業(yè)能力的，如銷售專業(yè)更注重與客戶在經(jīng)濟領(lǐng)域的交流，更需要學習大量的專業(yè)詞匯，這是目前高職院校的英語教材無法提供的，這些問題嚴重阻礙了高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。

高職英語教師的教育水平難以滿足職業(yè)教育的需求，高職英語教師教學水平是高職英語教學是否成功的關(guān)鍵因素。由于高職院校英語教學難度較大，很多學生對英語的學習興趣并不高，有的甚至會對英語產(chǎn)生一種抵觸的情緒，這就需要高職英語教師根據(jù)學生不同的特點，開發(fā)出適合學生發(fā)展的獨特的教學方式，但由于很多高職院校的英語教師在進行英語課堂的教學時依然采用的是傳統(tǒng)的英語教學模式，要求學生對所學的單詞、詞組及語法進行死記硬背，并且在課堂上還是以自我為中心，不重視學生學習的主體地位。與此同時，由于受到教育體系的影響，國家對高職院校的資金投入量相比于其他高校來說比較少，這就在很大程度上導致了高職院校英語教師隊伍的整體教育水平的下降，師資隊伍出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。

二、高職英語教學職業(yè)能力的培養(yǎng)措施

（一）利用現(xiàn)代科學技術(shù)，改革英語課堂教學

高職英語教師可以充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)，對英語課堂教學進行多方面改革。教師可以利用多媒體教室，把教材知識通過視頻、音頻、圖文等形式展現(xiàn)給學生，使英語知識變得更具趣味性，方便同學理解知識，從而提高學生的學習積極性。教師還可以利用現(xiàn)代科學技術(shù)，制作一個3～8分鐘的與英語職業(yè)能力相關(guān)的微課視頻，這樣既能節(jié)省教師的時間與精力，使教師在課堂上有更多的時間開展更深入的教學知識，又能突破時間與空間上的限制，使學生隨時隨地可以通過微課的學習培養(yǎng)自身的職業(yè)能力素養(yǎng)。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學內(nèi)容不斷豐富，可利用的資源越來越多，教師要根據(jù)高職院校英語教學的內(nèi)容，將社會最前沿的英語教學理念與內(nèi)容和英語課堂相結(jié)合，將視頻教學與課堂學習相結(jié)合，力圖最大化地利用在線資源的新方式，使學生有更多的選擇，當教師的教學內(nèi)容無法滿足學生的需求時，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找各種各樣的英語教學資源，在不同的教學中促使學生形成自己的英語學習體系，更好地提高其職業(yè)能力素養(yǎng)，增強學生的社會競爭力。

（二）加大教學投入，加強師資隊伍建設(shè)

在目前的高職英語教學中，高職英語教師的專業(yè)能力和職業(yè)能力本身就存在一些缺陷和不足的地方，一些教材上的專業(yè)詞匯，可能連自己都不明白。而高職英語教師的英語專業(yè)水平和英語綜合素質(zhì)的高低，對高職英語課堂的教學效果和教學質(zhì)量會產(chǎn)生直接影響，所以對目前的高職英語教學來說，建立專業(yè)的高職英語教師隊伍是非常重要的。

目前，高職院校的教師具有良好的理論教學能力，但其實踐教學能力往往較為薄弱。雙師型教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強雙師型教師隊伍建設(shè)，已成為社會和教育界的共同呼聲。因此，高職院校要加大教學投入，加強英語雙師型教師隊伍的建設(shè)，使雙師型教師既具備理論教學的素質(zhì)，也具備實踐教學的素質(zhì)。

（三）優(yōu)化英語實訓體系，加強學生實踐能力

高職英語的教學是以實用為主，應(yīng)用為目的，傳統(tǒng)的英語教學比較重視對英語課文的閱讀理解和課后習題的練習，而高職院校的英語的專業(yè)性要求較強，要滿足一定的實用英語會話、翻譯及交流等職場實踐需求，所以對高職英語教學來說，加強學生的英語實踐能力是十分重要的。實踐是提高學生職業(yè)能力的有效方法，因此，高職英語教師要優(yōu)化英語實訓體系，加強學生實踐能力。教師可以向?qū)W校領(lǐng)導申請建立一個現(xiàn)代化的模擬實訓室，實訓室里要有十分真實的高新設(shè)備，讓學生不出學校就可以提前了解工作的真正過程和工作過程中可能出現(xiàn)的問題，使學生盡早明確未來工作崗位的需求。教師在校內(nèi)進行實訓的同時，還要開展一些校外實踐活動，如定期組織學生到外貿(mào)公司進行實習，使學生在工作中了解商務(wù)流程和產(chǎn)品生產(chǎn)過程，增強對崗位的感性認識，慢慢提高學生的職業(yè)能力，為學生走向社會打好堅實的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建以職業(yè)為教學導向的英語課程體系

高職英語教學應(yīng)根據(jù)對學生英語職業(yè)能力培養(yǎng)的特點進行高職英語教學內(nèi)容的變革，因為教學內(nèi)容是教學活動的基礎(chǔ)，所以高職英語教師要對教學內(nèi)容進行不斷的完善和創(chuàng)新，將教學內(nèi)容根據(jù)學生在不同的學習階段進行一定的等級劃分。對剛?cè)胄５膶W生的教學重點應(yīng)該放在英語基礎(chǔ)知識的教學上，圍繞英語語言的運用及實際應(yīng)用展開教學，以確保學生能夠通過全國性的英語能力考試，然后再對學生進行職場通用英語的教學，讓學生能夠掌握一些在職場上經(jīng)常會用到的職場英語專業(yè)知識，為學生步入職業(yè)崗位打下堅實的基礎(chǔ)，最后再對學生的行業(yè)英語能力進行培養(yǎng)，在高職英語課堂的教學過程中加入一些與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的課程，鍛煉學生在英語專業(yè)上的實際運用能力。

三、結(jié)語

高職英語教學要想與時代相接軌，必須嚴格遵守新課標改革的相關(guān)要求與標準，不斷克服目前高職英語教學中存在的問題，不斷探索，采用各種教學方法，從而在高職英語教學中最大程度地提高學生的職業(yè)能力，進而滿足和適應(yīng)學生就業(yè)及社會發(fā)展創(chuàng)新對人才的需要。

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學院外國語學院）