高考英語(yǔ)語(yǔ)法填空題對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)研究

劉丹

摘 要：2014年高考英語(yǔ)（全國(guó)卷）取消了采用多年的傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題，而改用語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空題，這一變化符合課改理念，測(cè)試重點(diǎn)由考查語(yǔ)言知識(shí)向考查語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變。文章主要結(jié)合《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考試說(shuō)明》）以及2017年高考英語(yǔ)全國(guó)卷，從“語(yǔ)法填空題”題型的命題理念、命題特點(diǎn)、命題趨勢(shì)等方面入手，分析這一題型對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法填空題型；高中英語(yǔ)教學(xué)；反撥效應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）23-0078-02

一、語(yǔ)法填空題的命題理念

2014年高考英語(yǔ)（全國(guó)卷）取消了單項(xiàng)選擇題，改用語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空題來(lái)考查考生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用情況。這一題型的測(cè)試基于德國(guó)心理學(xué)家的格式塔心理學(xué)原理和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家布朗的語(yǔ)篇分析理論，從詞匯的意思以及形式的變化、語(yǔ)法的句子結(jié)構(gòu)和形式、語(yǔ)境語(yǔ)篇的線索以及標(biāo)志詞等方面來(lái)測(cè)試學(xué)生的整體語(yǔ)篇能力。

長(zhǎng)久以來(lái)，單項(xiàng)選擇題因其語(yǔ)言點(diǎn)覆蓋面廣、測(cè)試信度高、難度可控性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)一直是高考英語(yǔ)考試中的經(jīng)典題型。但是，研究人員逐漸意識(shí)到了單項(xiàng)選擇題的局限性，如只考查識(shí)別能力，考生無(wú)需寫(xiě)出答案，存在猜測(cè)因素，干擾項(xiàng)可能會(huì)形成不正確的語(yǔ)言輸入，不符合“交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摗钡囊蟆⒔虒W(xué)導(dǎo)向性較差等。而語(yǔ)法填空題以語(yǔ)篇為載體，給考生提供了一個(gè)相對(duì)完整的語(yǔ)境，符合“交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摗钡囊?，符合高考英語(yǔ)“立足語(yǔ)篇”的命題指導(dǎo)思想，更有效地考查了考生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，滲透了英語(yǔ)核心素養(yǎng)，有助于促進(jìn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的正面反撥效應(yīng)，積極培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇語(yǔ)境下的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。

我國(guó)常習(xí)慣將試題分為客觀性、主觀性試題，而國(guó)外學(xué)術(shù)界基于試題本身的特征一般將題型分為選擇性題型（selected- response item formats， SR題型），和建構(gòu)性題型（constructed- response item formats， CR題型）。建構(gòu)性題型是指需要考生生成答案而非選擇或匹配答案的題型。語(yǔ)法填空題型屬于建構(gòu)性題型。這一題型的采用不僅提高了測(cè)試的信度，也體現(xiàn)了高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提升語(yǔ)言產(chǎn)出性技能訓(xùn)練的導(dǎo)向作用。

二、語(yǔ)法填空題的命題特點(diǎn)分析

1. 試題的要求

《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考試說(shuō)明》）對(duì)考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、考核目標(biāo)與要求作了詳細(xì)說(shuō)明。即便是在高考制度改革的大環(huán)境下，由于高考的高風(fēng)險(xiǎn)、高利害性，《考試說(shuō)明》的變化還是以求穩(wěn)為原則，力求平穩(wěn)過(guò)渡。2014年英語(yǔ)學(xué)科《考試說(shuō)明》中的試卷結(jié)構(gòu)做了調(diào)整，首次將單項(xiàng)選擇題替換成了語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空題，在一篇200詞左右的語(yǔ)言材料（短文體或?qū)υ掦w）中留出10個(gè)空白，部分空白的后面給出單詞的基本形式，要求考生根據(jù)上下文填寫(xiě)空白處所需的內(nèi)容（不多于3個(gè)單詞）或所提供單詞的正確形式，并調(diào)整了試題的排列順序。2015年要求考生閱讀材料后，在空白處填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（1個(gè)單詞）或括號(hào)內(nèi)單詞的正確形式。2016年要求沒(méi)有變化。2017年英語(yǔ)學(xué)科《考試說(shuō)明》將語(yǔ)法填空題考查形式具體為短文體，要求不變。從不多于3個(gè)到填入1個(gè)適當(dāng)?shù)脑~，對(duì)空白處填入詞數(shù)的控制，提升了答案的可控性，加強(qiáng)了閱卷的信度，也確保了測(cè)試的公平性。

2. 素材分析

選擇合適的命題素材或命題情境是重要的命題前期核心環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》對(duì)命題素材也有明確規(guī)定，考題的設(shè)計(jì)要切實(shí)考慮英語(yǔ)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的使用情況。在選擇語(yǔ)言素材時(shí)，要盡量使用真實(shí)、地道、典型的當(dāng)代英語(yǔ)素材?？梢愿鶕?jù)考試的目的和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和改寫(xiě)。設(shè)計(jì)試題時(shí)，要盡可能提供語(yǔ)義相對(duì)完整的語(yǔ)境，要盡可能使考試題型接近或類(lèi)似現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況。試題所選擇的語(yǔ)言素材和創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言運(yùn)用情境要充分考慮高中學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)及所處社會(huì)環(huán)境。

2014年國(guó)家發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，新課改貫徹落實(shí)黨的十八大“立德樹(shù)人”的指導(dǎo)方針，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)民族文化，樹(shù)立文化自信。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課標(biāo)，指向最終教育目標(biāo)，即“立德樹(shù)人”。部分命題素材中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，引導(dǎo)考生在使用外語(yǔ)了解世界的同時(shí)，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文明成果，讓考生在潛移默化中受到正面的隱性教育，發(fā)揮高考作為大規(guī)?？荚嚨摹皩?dǎo)向性”，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極正面的反撥效應(yīng)。語(yǔ)法填空題型較好地滲透了新課標(biāo)要求和“立德樹(shù)人”的指導(dǎo)思想。

3. 考查類(lèi)型及考點(diǎn)分布

2017年全國(guó)卷高考語(yǔ)法填空題考查類(lèi)型及考點(diǎn)分布見(jiàn)表2。

從表2可以看出，10個(gè)空格分為提示型和非提示型兩種類(lèi)型，2017年高考英語(yǔ)全國(guó)卷依舊保持7：3的比例。試題考點(diǎn)主要涉及以下幾個(gè)方面：動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞、形容詞與副詞、介詞、冠詞、連詞、代詞、定語(yǔ)從句和名詞性從句。

三、語(yǔ)法填空題對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)

1. 反撥效應(yīng)的定義

語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)言教學(xué)是密不可分的，二者相互聯(lián)系，相互影響。語(yǔ)言測(cè)試既可以用來(lái)檢測(cè)語(yǔ)言教學(xué)，也可以對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。在語(yǔ)言測(cè)試中，通常把考試對(duì)教師和學(xué)生以及教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響稱(chēng)為“反撥效應(yīng)”或“反撥作用”。反撥效應(yīng)的性質(zhì)可以是正面的，也可以是負(fù)面的，取決于看問(wèn)題的角度和研究中的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

2. 對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)下高考英語(yǔ)的改革，多會(huì)出現(xiàn)題型的更換，教師們對(duì)此格外關(guān)注，并急于讓學(xué)生操練新題型。琳瑯滿目的模擬練習(xí)題應(yīng)運(yùn)而生，試題的質(zhì)量良莠不齊。如果讓學(xué)生隨意拿來(lái)練習(xí)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。好的試題不僅可以有效檢測(cè)學(xué)生過(guò)往的知識(shí)掌握情況、能力水平，而且能夠啟發(fā)學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)、促進(jìn)能力發(fā)展。因此，教師們應(yīng)該具備慧眼識(shí)“好題”的本事，更要有命制原創(chuàng)試題的能力。教師應(yīng)該掌握試題命制的原則、要求與技巧，研究歷年高考英語(yǔ)命題規(guī)律，組合、改編、命制的原創(chuàng)題，檢測(cè)性好、導(dǎo)向性強(qiáng)。另外，教師們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，學(xué)生解決各種考試題所需要具備的知識(shí)和能力絕不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，不是靠單純地做高考模擬訓(xùn)練題就能很快達(dá)到的。以語(yǔ)法填空題型為例，借助語(yǔ)篇考查詞法和句法，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，題型綜合性強(qiáng)，如果沒(méi)有平日一點(diǎn)一滴的積累，慢慢地理解與內(nèi)化，單憑突擊訓(xùn)練，事倍功半。

（2）目前的高考英語(yǔ)試題降低了對(duì)語(yǔ)法的考查難度，教師在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)研究近幾年高考英語(yǔ)命題，準(zhǔn)確歸納考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。在平常語(yǔ)法教學(xué)中，“講什么、怎么講、講到什么程度”做到心中有數(shù)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（3）試卷中選擇性題型（selected-response item formats， SR題型）減少，建構(gòu)性題型（constructed-response item formats， CR題型）增加，重視考查語(yǔ)言的產(chǎn)出性技能。這樣的變化意味著教師不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心，由單純地關(guān)注備考復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)向平常的教學(xué)。更關(guān)注試題考查的語(yǔ)言運(yùn)用能力，減少語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的死記硬背、重復(fù)記憶，強(qiáng)化靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（4）改革后的高考英語(yǔ)試題突出語(yǔ)境化，更加突出語(yǔ)言材料和命題情境的真實(shí)性、完整性。因此，教師切勿拋開(kāi)文本，孤立地講授詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)更多地讓學(xué)生在靈動(dòng)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、感受和運(yùn)用語(yǔ)言，積累文化背景知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。只有徹底擺脫了脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告別枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂。

（5）單項(xiàng)選擇題雖然在高考全國(guó)卷中不再采用，但在平時(shí)的訓(xùn)練中作為語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的鋪設(shè)性訓(xùn)練適當(dāng)使用還是可取的，同時(shí)也可以用來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)法填空題型受命題素材限制而語(yǔ)言點(diǎn)覆蓋有限的缺點(diǎn)，起到補(bǔ)救性的作用。但以往單項(xiàng)選擇題并不要求準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)單詞的詞形變化，教師需要加大力度督促學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地記憶與書(shū)寫(xiě)，尤其是重點(diǎn)的實(shí)詞，能夠?qū)懗銎涓鞣N常見(jiàn)的詞形變化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，2014年新課標(biāo)全國(guó)卷中，語(yǔ)法填空題替換了采用了數(shù)十年的單項(xiàng)選擇題，考查考生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用情況，從單純側(cè)重知識(shí)點(diǎn)考查轉(zhuǎn)向綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。這一變化拉開(kāi)了高考英語(yǔ)改革的大幕，也對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極的反撥效應(yīng)。教師應(yīng)該不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。絕不能“課標(biāo)變了、教師沒(méi)變”，“穿新鞋、走老路”的做法要不得。教師應(yīng)努力在教學(xué)實(shí)踐中踐行新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，貫徹黨的十八大“立德樹(shù)人”的指導(dǎo)思想。

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