小學(xué)語文課堂德育的滲透策略研究

蔡洪巖

摘 要：人文性是語文學(xué)科的一個重要特點，在實際教學(xué)中，德育正是由于語文學(xué)科的這一特征，進(jìn)而具備了一個良好的滲透環(huán)境。在具體語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，對德育工作進(jìn)行有效的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也能得到道德品質(zhì)方面的發(fā)展與成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透思路

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，如何對德育工作進(jìn)行有效的滲透，這已經(jīng)成了新時期語文教學(xué)中必須考慮的一方面內(nèi)容。語文學(xué)科本身具有較強(qiáng)的人文性特點，并且其中很多語文知識內(nèi)容對學(xué)生來說都有著重要的德育方面的意義。小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，如果我們能在學(xué)生掌握語文知識的同時，給他們道德品質(zhì)方面的引導(dǎo)，那么這對于他們的成長來說是非常有益的。

一、明確目標(biāo)，提升重視

小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該從人文性的角度出發(fā)，對語文教學(xué)活動的開展內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓整體教學(xué)目標(biāo)得到相應(yīng)的整合。教師在教學(xué)上也應(yīng)該對小學(xué)階段學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律情況進(jìn)行充分的掌握，合理選擇德育滲透工作中的應(yīng)用內(nèi)容。在以往的小學(xué)語文教學(xué)活動中，實際的德育滲透力度相對有限，并且也沒有找到一個良好的滲透切入點。目前在新課改的指導(dǎo)下，我努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中，首先明確學(xué)生的主體地位，然后根據(jù)新課標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文教學(xué)的地位、內(nèi)涵以及價值，讓德育成為語文教學(xué)活動開展中的一個必要的組成部分，真正實現(xiàn)“教書育人”。

二、調(diào)動情感，滲透德育

語文教學(xué)中，我們也應(yīng)該從情感的角度對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗?！啊读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”部分指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！痹谡n程總目標(biāo)中指出：“注重情感體驗?！痹诮滩木帉懡ㄗh中指出：“注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題?！痹诮虒W(xué)建議中指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹谠u價建議中指出：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因此量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！辈⑻貏e指出，對文學(xué)作品“可著重考查學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”。在具體的語文教學(xué)活動中，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情感體驗中接受知識，然后再次升華情感。教師也可以通過語文知識的教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的生活感悟，促進(jìn)他們提升自我認(rèn)知，形成良好的道德品質(zhì)。例如，教學(xué)《蘇武牧羊》一課時，我們應(yīng)該這樣調(diào)動學(xué)生的情感，首先讓學(xué)生觀看蘇武牧羊的視頻短片來感受蘇武的愛國氣節(jié)，然后說出觀后感。先觀看后感悟能夠讓學(xué)生在體會其愛國氣節(jié)的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身的愛國主義情懷。情感上的共鳴和調(diào)動，對語文教學(xué)中德育滲透效果的保證來說具有十分重要的意義，我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和重視。

三、合理延伸，突出內(nèi)涵

小學(xué)階段的很多教材內(nèi)容具備深刻的文化內(nèi)涵，我們在教學(xué)中，可以對教材中的文化內(nèi)涵進(jìn)行更好的展現(xiàn)，并且合理地拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠受到多方面的影響和熏陶。例如，在教學(xué)《草》這首詩時，很多學(xué)生都知道“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這首著名的詩句。教師在教學(xué)時可以安排學(xué)生進(jìn)行生動的朗讀和講解，讓學(xué)生體會到只要春風(fēng)吹過，無論青草之前受過怎樣的苦難，他們都會重新成長，他們所具備的頑強(qiáng)生命力對于成長中的小學(xué)生來說都有非常重要的激勵作用。我們每個人的一生中，都有可能遇到困難和失敗，只有鼓起勇氣，勇敢地進(jìn)行抗?fàn)?，才能夠成功。在此基礎(chǔ)上，教師可以嘗試安排學(xué)生結(jié)合這一主題書寫自己的感想，對這種感悟進(jìn)行更好的深化。教師在收集完學(xué)生創(chuàng)造的作品之后進(jìn)行評比，評選出優(yōu)秀的文章，在班級內(nèi)部進(jìn)行展示。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生本身可以通過鍛煉來完成創(chuàng)作，并且在創(chuàng)作過程中體會更加深刻的文化內(nèi)涵。這一教學(xué)過程的開展具有很強(qiáng)的實用性，學(xué)生在獲得更多的實踐機(jī)會的同時，也能夠更好地受到思想道德方面的教育和引導(dǎo)，深化自身所學(xué)習(xí)的道理，可以說是一舉多得的。

總的來說，小學(xué)階段語文教學(xué)活動中，德育的滲透是非常重要和關(guān)鍵的。相對于其他學(xué)科來說，小學(xué)語文學(xué)科本身就有一定的人文特點，這就為實際教學(xué)過程中德育滲透提供了很多的空間。我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實際情況和語文教學(xué)的特點，做好德育工作的有效滲透，精心利用課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)思路，提升整體德育滲透效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也能得到意志品質(zhì)的正面引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆璐.讓小學(xué)語文課堂灑滿德育的陽光[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2014（12）.

[2]陳秀麗.小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的問題與對策研究[J].文存閱刊，2018（6）.

[3]熊躍貴.讓德育之花綻放在小學(xué)語文課堂[J].新課程（小學(xué)），2017（12）.

[4]楊穎.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（10）.

[5]王春麗.論小學(xué)語文課堂教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2012（6）.

編輯 李燁艷