班級管理“三部曲”

魏國一

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是聯(lián)系學(xué)校和班級的橋梁和紐帶，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，在學(xué)校的管理工作中起著舉足輕重的作用。而班級管理是一門復(fù)雜的藝術(shù)，它能折射出一個班主任的睿智，體現(xiàn)班主任的道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)以及駕馭事態(tài)發(fā)展的能力。班主任除了有愛心、耐心和責(zé)任心之外，更重要的是要有一套行之有效科學(xué)的管理方法。筆者在長期一線班主任工作中摸索出了班級管理模式，要求班主任做到：曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行的人性化的管理模式，在實踐中事半功倍，收到較好的效果。

一、曉之以理

情感是溝通師生的橋梁，寬容是師生融洽關(guān)系的紐帶。融洽和諧的師生關(guān)系是班主任做好班級管理工作的前提?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，過分的溺愛造成孩子自私任性，自我約束能力較差，犯錯誤不是偶然的，如早上姍姍來遲，上課時左顧右盼，心不在焉，下課時大喊大叫，追逐打鬧。作業(yè)完成任務(wù)龍飛鳳舞，浮皮潦草，不能及時上交作業(yè)，拖拖拉拉，作文不去嘗試自己寫作，抄書抄報等。對于這些特殊的問題群體，把犯錯誤當(dāng)成了家常便飯，是班主任最棘手的事，通常會采取非常的措施，小到批評教育，大到聲色俱厲地訓(xùn)斥，還變相體罰，抄生字，搞衛(wèi)生，甚至于棍棒相加。即使教師本著教育的觀點出發(fā)，有良好的出發(fā)點，但是對于這群思想單純、青澀的特殊的群體來說，他們很難理解教師的良苦用心，以為教師橫挑鼻子，豎挑眼，和自己過意不去，長期已久，就會心生怨恨，師生關(guān)系極度惡化，給班級管理帶來不安全、不穩(wěn)定的因素。如果我們從兒童的視角出發(fā)，換位思考，站在兒童的位置去思考，或許就會用理解的，寬容的心態(tài)去包容這些錯誤，會是一種行之有效的方法。在學(xué)生出現(xiàn)過錯時，曉之以情，循循善誘，多疏導(dǎo)、少堵截，多了解學(xué)生，多接近學(xué)生，多聽聽學(xué)生的心聲，用包容的態(tài)度、寬容的心去真誠地面對學(xué)生，用自身人格魅力潛移默化地去感染學(xué)生，給學(xué)生提供充裕的時間，讓其幡然醒悟，有認(rèn)識錯誤，改正錯誤的機(jī)會，尊重了其人格，呵護(hù)了其自尊心，讓學(xué)生在真誠的溝通的基礎(chǔ)上，消除了與教師的隔閡，循序漸進(jìn)的認(rèn)識錯誤，改正自己的錯誤，形成良好的性格、健全的人格。班主任的工作自然達(dá)到事半功倍的效果。

二、動之以情

動之以情，顧名思義就是用真情去喚醒，打動學(xué)生。長期以來，我們受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)思想的熏陶和感染，認(rèn)為管理好班集體就要狠抓制度嚴(yán)格管理，用制度來約束學(xué)生的言行舉止，俗話說“不以規(guī)矩不能成方圓”，然而制度化的冰冷撕裂了溫馨的師生關(guān)系。學(xué)生作為一個有自身鮮明特點的個體，由于長期受家庭環(huán)境的影響，逐漸形成的生活習(xí)慣，知識的構(gòu)建能力都不一樣，作為教師要做到一視同仁，以每個學(xué)生有長足的進(jìn)步和發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)造性為職責(zé)，并將其深深的融入教育教學(xué)實踐中去，與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系。雖然學(xué)生作為個體的存在，品德有優(yōu)劣之分，智力也有高低之分，情感價值觀也不盡相同，但是他們活躍、感情豐富、可塑性非常強(qiáng)，因此作為班主任要尊重學(xué)生的個性特點，呵護(hù)其新奇獨特的想法，重視孩子獨特的感受，存在觀點、問題的分歧時要在相互尊重，平等的基礎(chǔ)上展開對話，及時地掌握學(xué)生的思想動態(tài)向。認(rèn)真地傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。師生之間用心去交流，要用自己的真心去感化、融化學(xué)生的心，使學(xué)生吐露心扉，使雙方產(chǎn)生情感共鳴，以實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、導(dǎo)之以行

導(dǎo)之以行指的是以身作則，率先垂范，這是做好班主任工作的保證。教師舉手投足，一言一行就是最好的鮮活的教材，在學(xué)生面前，每一個教師都應(yīng)該是一面旗幟，都應(yīng)該是學(xué)生的楷模，班主任老師更是如此。而學(xué)生具有天然的向師性，純真、活潑，可塑性很強(qiáng)，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力。教師用自身榜樣示范為學(xué)生做好表率，長期的耳濡目染能潛移默化，形成良好的性格和品行。長期以來，廣大教育工作者肩負(fù)著育人的職責(zé)和重任。要育好人，必須先樹立自身的形象。雖然榜樣的力量是無聲，卻是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。如：在遵守紀(jì)律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優(yōu)點及時樹立典型，孩子們都有爭強(qiáng)好勝心理，就會不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。當(dāng)然，一名好的班主任要樹立服務(wù)意識，有敏銳的觀察能力，良好的溝通能力，能察言觀色，及時發(fā)現(xiàn)班級出現(xiàn)的問題，耐心的幫助學(xué)生解決生活上的，學(xué)習(xí)上的種種困難，多表揚(yáng)，多激勵，用愛心點燃孩子們內(nèi)心的火花，用愛去蕩滌學(xué)生的心靈，使他們健康的成長。

總之，班主任面對青澀的學(xué)生，折翅的這群天使要用愛去愈合他們的傷口，用博大的胸懷去包容孩子的錯誤，用高尚的人格去感染他們的心靈，讓他們重新飛上藍(lán)天，變做天使。

編輯 岳松偉