農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康教育對(duì)策初探

張光全

摘 要：農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的群體，他們常年不能和父母待在一起的，和父母的交流會(huì)非常少，甚至有的農(nóng)村留守兒童和父母的交流幾乎為零，孩子缺少父母的關(guān)愛，易出現(xiàn)心理問題。有數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童的心理問題遠(yuǎn)高于非農(nóng)村留守兒童。了解農(nóng)村留守兒童的心理問題，并作出相應(yīng)的對(duì)策是非常必要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；農(nóng)村留守兒童；心理健康

一、農(nóng)村留守兒童的心理狀況

筆者調(diào)查表明，農(nóng)村留守兒童從小缺少親子關(guān)系，長(zhǎng)期處于情感缺失狀態(tài)，易產(chǎn)生不利于建立良好同伴關(guān)系的人格缺陷。主要有如下情況：

1.情緒不穩(wěn)定，性格偏執(zhí)

因?yàn)闆]有父母在身邊，農(nóng)村留守兒童在很多時(shí)候都是自己一個(gè)人做很多的事，時(shí)間久了他們發(fā)現(xiàn)自己與其他人不同。他們常將自己與非農(nóng)村留守兒童比較，比較的結(jié)果是農(nóng)村留守兒童的不安全感，這種不安全感使他們無論在做什么事時(shí)情緒都會(huì)比較浮躁，并且大多數(shù)的農(nóng)村留守兒童是選擇給家中的長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，在年長(zhǎng)一輩的思想中，孩子是要被保護(hù)、全面照顧的，除了讓孩子吃飯是長(zhǎng)輩覺得最重要的事情，在精神教育方面長(zhǎng)輩根本沒有意識(shí)，這就形成了對(duì)孩子的溺愛，這樣的孩子容易以自我為中心，不愿意接受別人的意見建議、心靈脆弱，不想被傷害，或者不敢面對(duì)使得他們性格怪癖。

2.自信心嚴(yán)重缺乏

自信心嚴(yán)重缺乏是農(nóng)村留守兒童存在的最明顯的問題。首先是沒有父母陪伴的自卑，比如說同齡的非農(nóng)村留守兒童的父母在上下學(xué)時(shí)都會(huì)有父母接送，這種現(xiàn)象在農(nóng)村留守兒童眼中是父母非常愛他們的行為，而反觀自己，本來心靈脆弱的農(nóng)村留守兒童這時(shí)候會(huì)想到自己的父母是不是不喜歡自己，所以不愿意陪伴在自己身邊，形成了沒有父母陪伴的自卑。農(nóng)村留守兒童形成的原因大多是家庭經(jīng)濟(jì)狀況所導(dǎo)致的，父母在外工作，沒有時(shí)間關(guān)心他們，與同齡非農(nóng)村留守兒童的對(duì)比使他們?cè)谕庠诜矫骘@得格外自卑。

3.安全感缺乏

因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童缺乏安全感的特質(zhì)，他們對(duì)這個(gè)世界的每一件事情都可能有懷疑，他們對(duì)別人給他們的想法有強(qiáng)烈的反抗心理，他們不愿意為未知的事情去付出或者承擔(dān)責(zé)任。因?yàn)樗麄冏员暗奶刭|(zhì)，他們對(duì)周圍的事件都戴著有色的眼鏡去看待，形成了極強(qiáng)的逆反心理，因此，他們?cè)趯?duì)待事物方面還有嚴(yán)重的消極心理，對(duì)任何事情都提不起熱情，缺乏安全感和家庭歸屬感、自卑、情緒不穩(wěn)定等都是農(nóng)村留守兒童心理問題的重要因素。

4.親子人際關(guān)系障礙

因?yàn)樵谛睦砩闲纬傻淖员埃r(nóng)村留守兒童在人際交往方面格外敏感，他們不愿意與自己有差別的人交流，這種太強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)是農(nóng)村留守兒童人際關(guān)系敏感的主要原因。

二、教育對(duì)策

農(nóng)村留守兒童的心理問題是我們所面臨的不可避免的問題，我們必須想辦法去解決這樣的問題，讓農(nóng)村留守兒童也能在健康的心理環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

1.家庭

家庭是兒童成長(zhǎng)的第一道環(huán)境，父母跟孩子的交流溝通非常重要，即使父母不得不外出工作，父母也應(yīng)該主動(dòng)與孩子溝通，了解孩子想什么，想做什么。其實(shí)孩子需要的只是父母的呵護(hù)，一句暖心的話語比任何的物質(zhì)補(bǔ)償都要來得有用。另外，在選擇孩子的撫養(yǎng)人方面也要慎重，不能選擇一味寵愛孩子的撫養(yǎng)人，更不能選擇孩子從心底不能接受的撫養(yǎng)人，這對(duì)孩子的人際交流非常重要。因此，父母不應(yīng)為了工作而工作，應(yīng)該多給予孩子一些時(shí)間陪伴。

2.學(xué)校

對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，學(xué)校教育非常重要，因?yàn)闆]有父母陪伴的第一道環(huán)境已經(jīng)沒有了，學(xué)校作為第二道環(huán)境就應(yīng)該盡可能地去做孩子思想方面的教育，提高農(nóng)村留守兒童的心理素質(zhì)，幫助農(nóng)村留守兒童樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。現(xiàn)代教育講究德智體全面發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)重視農(nóng)村留守兒童的心理問題。教師要關(guān)注留守兒童的日常生活及心理問題，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，解決孩子的心理問題。

3.政府

政府在關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康方面更應(yīng)該加大力度、可以制定相應(yīng)的政策，充分發(fā)揮學(xué)校的作用，開展心理咨詢課程，正確地引導(dǎo)家長(zhǎng)，加強(qiáng)家庭教育，可以加大資金投入，在生活上給予農(nóng)村留守兒童資助，在心理上投入資金聘請(qǐng)相應(yīng)的教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童與別人進(jìn)行交流，養(yǎng)成健康向上的性格。最好可以在當(dāng)?shù)貏?chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓孩子的父母能陪伴在孩子的身邊，讓孩子健康成長(zhǎng)。

每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的未來，我們應(yīng)當(dāng)重視兒童心理健康這個(gè)問題，特別是農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，家庭、學(xué)校、政府應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，同時(shí)提高農(nóng)村留守兒童的文化素養(yǎng)，讓這些兒童與非農(nóng)村留守兒童一樣在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，成為祖國(guó)未來之光！

參考文獻(xiàn)：

[1]米娜.幼兒園智力游戲開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

[2]丁龍江.牡丹江地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].吉林大學(xué)，2012.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五 ”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB3141）研究成果。

編輯 溫雪蓮