語(yǔ)文教學(xué)與審美情感培養(yǎng)

錢(qián)正彪

摘 要：現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重加強(qiáng)學(xué)生的各種情感體驗(yàn)和審美培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容獲得感知與領(lǐng)悟，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，成為具有良好道德品質(zhì)和高尚節(jié)操的優(yōu)秀學(xué)生?，F(xiàn)通過(guò)分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要意義，提出合理有效的措施，進(jìn)一步完善語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；審美情感；培養(yǎng)作用；措施

近些年來(lái)，我國(guó)在深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，充分肯定了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感能力的重要作用，有利于學(xué)生未來(lái)的身心健康發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感是十分重要和必要的。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要意義

初中階段的學(xué)生具有極其強(qiáng)烈的審美追求，開(kāi)始初步形成內(nèi)在的審美意識(shí)。因此，初中生可以在具有濃郁人文特色、充滿美和魅力的語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀語(yǔ)文作品，從而獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。教材中的詩(shī)句和文章都是經(jīng)過(guò)幾千年時(shí)間的文化沉淀積累下來(lái)的經(jīng)典，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解古人智慧與今人文明，使學(xué)生能夠開(kāi)闊語(yǔ)文視野，在學(xué)習(xí)中有所感悟，體會(huì)到語(yǔ)文作品中表達(dá)的精神，通過(guò)仔細(xì)解讀教材中的語(yǔ)文信息，培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，有效提升學(xué)生的審美情感能力，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生美的心靈，使學(xué)生創(chuàng)造美的人生。

二、提出加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感的有力措施

（一）充分利用語(yǔ)文教材，逐字逐句鑒賞教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，學(xué)校語(yǔ)文教師要加強(qiáng)語(yǔ)文課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性的認(rèn)識(shí)和重視，認(rèn)真負(fù)責(zé)的進(jìn)行語(yǔ)文欣賞的備課工作，深層次挖掘教材中美的因素，帶領(lǐng)學(xué)生多欣賞閱讀一些優(yōu)秀經(jīng)典的語(yǔ)文作品，學(xué)會(huì)逐字逐句地鑒賞分析教學(xué)內(nèi)容，才能保證語(yǔ)文課的質(zhì)量，使學(xué)生的審美能力得到提高。例如：在學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，教師就要充分挖掘其中的字、詞、句的情感表達(dá)，像是“觀”字可以表達(dá)作者曹操登上山頂，觀看海上波瀾壯闊景象時(shí)的心境，“日

月”“星漢”詞語(yǔ)既表現(xiàn)詩(shī)文的對(duì)仗工整，又表現(xiàn)宇宙的浩大之情，使學(xué)生能夠從詩(shī)文中字里行間流露出來(lái)的情感中有所領(lǐng)悟，達(dá)到共鳴，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

（二）樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生互動(dòng)

初中語(yǔ)文教師要不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改變以往由教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，而且在教學(xué)過(guò)程中，為了使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供更容易接受和學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下感受到語(yǔ)文課的魅力，積極主動(dòng)地融入課堂，努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的審美能力得以正確的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文思想情感內(nèi)涵的興趣和認(rèn)

識(shí)。同時(shí)，教師要向?qū)W生提問(wèn)，從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)會(huì)了哪些道理，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“要善于聽(tīng)取他人的建議或意見(jiàn)，做人不能太驕傲，要謙虛?！边€會(huì)有學(xué)生說(shuō)：“堅(jiān)持讀書(shū)是有益的，后天教育也十分重要?！钡扔^點(diǎn)，學(xué)生在這種教學(xué)情境下，更有利于發(fā)散思維，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

（三）教師要為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)形式

初中語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)形式，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使學(xué)生可以在視頻課件，背景音樂(lè)和文字的相互配合下更加直觀的欣賞語(yǔ)文作品，然后可以小組分享和討論自己的感受，使課堂氣氛更加輕松愉快。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，教師可以在課堂上給學(xué)生播放《水滸傳》電視劇中關(guān)于這一章節(jié)的視頻內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的人物形象、場(chǎng)景變化以及情節(jié)發(fā)展等都有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生在這種寓教于樂(lè)的語(yǔ)文教學(xué)方式下，可以更快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生可以集中精力觀看和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的欣賞語(yǔ)文作品

語(yǔ)文教師為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，就要在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的欣賞和分析語(yǔ)文作品。學(xué)生在語(yǔ)文作品欣賞過(guò)程中，不僅要對(duì)文中的內(nèi)容和情節(jié)結(jié)構(gòu)等有直觀的印象，還要學(xué)會(huì)分析其中的表達(dá)方式和藝術(shù)風(fēng)格。另外，學(xué)生也應(yīng)該多了解與作品相關(guān)的其他內(nèi)容，像是作者的生平以及創(chuàng)作的社會(huì)背景等，還要充分挖掘語(yǔ)文作品中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和表達(dá)的精神，以此增加學(xué)生的審美情趣。例如：在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，教師就要給學(xué)生介紹魯迅寫(xiě)這篇文章時(shí)的社會(huì)生活環(huán)境，使學(xué)生能夠了解魯迅所描繪的孔乙己這樣一個(gè)可笑又可悲的底層人物形象，作者語(yǔ)言表達(dá)手法老辣深刻，使學(xué)生從中感受到作者表達(dá)對(duì)不公平社會(huì)的批判，對(duì)人情冷漠的諷刺和嘆息。

目前，我國(guó)的初中語(yǔ)文課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美情感中相較以往有了很大的進(jìn)步，但是仍然存在著一些語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)較差的問(wèn)題。我國(guó)必須認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的意義，可以使學(xué)生從中獲得美的感受、陶冶情操等積極作用。因此，初中語(yǔ)文教師就要充分利用語(yǔ)文教材，逐字逐句鑒賞教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生互動(dòng)，為學(xué)生提供多媒體教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生多角度地欣賞語(yǔ)文作品，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情感。

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編輯 郝全玲