中學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的探析

隆占璽

摘 要：美術(shù)課是提高中學(xué)生審美能力的關(guān)鍵科目，在美術(shù)課堂中，教師通過(guò)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠幫助學(xué)生拓寬思路，使用多種方法來(lái)思考問(wèn)題。隨著美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)的出爐，美術(shù)課更為注重中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，繼而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。在學(xué)習(xí)美術(shù)課中，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)能夠達(dá)到教育的最終目的。通過(guò)啟發(fā)性的教學(xué)情景能夠引起中學(xué)生的廣泛關(guān)注，最終將具體的情景與美術(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，再?gòu)闹蝎@得感性認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；中學(xué)生；情景創(chuàng)設(shè)

自從美術(shù)新課標(biāo)出臺(tái)之后，大部分美術(shù)教師均感到較大壓力，因此逐漸深入研究美術(shù)教育的發(fā)展方向，不斷推動(dòng)美術(shù)教育變革[1]。我國(guó)美術(shù)教育要符合基本國(guó)情，圍繞復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)加以進(jìn)行。我國(guó)中學(xué)美術(shù)課堂教育普遍存在硬件設(shè)施條件差、教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不夠高等缺陷，因此在教學(xué)過(guò)程中存在效率低的問(wèn)題。中學(xué)素質(zhì)教育的提出要求中學(xué)生能夠往綜合方向發(fā)展，美術(shù)教育課程中要求學(xué)生能夠樹立正確的審美觀，辨別是非和美丑。美術(shù)作品反映出例數(shù)文化標(biāo)記，通過(guò)讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品能夠培養(yǎng)其歷史文化素養(yǎng)，繼而形成高尚的道德情操觀念。

一、情景教學(xué)的基本含義

所謂情景教學(xué)是包含歷史有關(guān)人物和事件等背景的因素。情景教學(xué)是在教師教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的具體場(chǎng)景，從而引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，與此同時(shí)使得學(xué)生的情感狀態(tài)和認(rèn)知水平能夠更上一層樓。激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知是進(jìn)行情景教學(xué)的關(guān)鍵，情景教學(xué)中的特定場(chǎng)景能夠提供給學(xué)生部分線索，經(jīng)過(guò)自我認(rèn)知之后，產(chǎn)生頓悟[2]。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)正處于某一種情景下的學(xué)生，會(huì)因?yàn)槭艿侥骋痪湓挼膯l(fā)而想通難題，最終獲得釋放。

二、中學(xué)美術(shù)課的情景創(chuàng)設(shè)

1.美術(shù)學(xué)科的基本需求

新課標(biāo)要求美術(shù)教學(xué)要注重情景創(chuàng)設(shè)，在美術(shù)鑒賞課程中，能夠?qū)γ佬g(shù)作品使用音樂(lè)或者故事等方式加以情景創(chuàng)設(shè)，最終加深對(duì)歷史文化的認(rèn)知。中學(xué)美術(shù)課程的基礎(chǔ)特點(diǎn)在于注重人文性。在課堂教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到其人文性，最終讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)美術(shù)文化，養(yǎng)成良好的美術(shù)鑒賞習(xí)慣。在美術(shù)課堂中，學(xué)生需要對(duì)美術(shù)作品的人文特點(diǎn)加以分析，因此必須在一定的文化情景中加以相關(guān)學(xué)習(xí)。學(xué)生想要了解美術(shù)作品所要表達(dá)的中心思想以及創(chuàng)作手法等，就必須了解作者的生平和時(shí)代背景。

2.提高美術(shù)課堂效率的基本需求

美術(shù)課堂中的主體是學(xué)生，客體是教師。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性才能夠達(dá)到滿意的教育教學(xué)成果，情景創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供興趣點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。情景教學(xué)方法能夠讓中學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍。根據(jù)調(diào)查資料結(jié)果顯示，中學(xué)生往往不喜歡滿堂灌式的教育教學(xué)方法，更愿意在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同學(xué)與同學(xué)之間的合作交流，既能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，還能夠在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，不斷地體驗(yàn)美術(shù)作品之美。教師可以在上課之前讓學(xué)生將自己的精神狀態(tài)處于最佳，將所有的不開心均拋置于腦后，帶動(dòng)學(xué)生的所有感官感受美術(shù)之美。在上課時(shí)，教師可以利用音樂(lè)和故事等方式進(jìn)行表達(dá)，將美術(shù)作品想象成一首歌或者一首詩(shī)。在安排學(xué)生寫生時(shí)，教師可以根據(jù)寫生的主題來(lái)選擇合適的音樂(lè)，一邊聽音樂(lè)一邊寫生。

三、美術(shù)課情景創(chuàng)設(shè)的具體方法

1.充分利用多媒體技術(shù)

將多媒體技術(shù)引入美術(shù)課堂教育中能夠帶來(lái)教育方式的一系列變革，傳統(tǒng)課堂中僅僅有文字和圖片，多媒體課堂中增加了大量的動(dòng)畫和視頻資料等。動(dòng)畫和視頻往往生動(dòng)而又有趣，具有強(qiáng)大的吸引力。由于美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，因此需要教會(huì)學(xué)生如何閱讀圖片，圖片的感染力往往要強(qiáng)于文字[3]。在欣賞《清明上河圖》作品時(shí)，由于書本中的畫面感比較小，因此無(wú)法感受其震撼力。在多媒體技術(shù)的幫助下，可以將《清明上河圖》節(jié)選成幾個(gè)片段，再以移動(dòng)的形式讓學(xué)生感受到其藝術(shù)之美。學(xué)生在觀賞作品過(guò)程中，往往有身臨其境之感。

2.在文化情景的輔助下進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

文化情景就是在美術(shù)作品被創(chuàng)造出來(lái)的當(dāng)時(shí)的文化背景和時(shí)代特征，注重文化情景的作用能夠幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。任何一件美術(shù)作品都是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，也是作者在特定歷史人文條件下和時(shí)代背景下所創(chuàng)造出來(lái)的。每一件美術(shù)作品并不是孤立存在的，只有充分了解文化歷史背景才能夠更好地鑒賞美術(shù)作品。例如，在學(xué)習(xí)畢加索的《格爾尼卡》油畫作品時(shí)，從畫中表面能夠看出其中心思想是表達(dá)痛苦和獸性。結(jié)合歷史背景，不難發(fā)現(xiàn)，畢加索是使用立體主義手法和具象手法來(lái)控訴法西斯的殘酷暴行。《格爾尼卡》是畢加索在1930年左右創(chuàng)作的一件油畫作品，此時(shí)格爾尼卡受到德軍的瘋狂轟炸，成為警示戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難的文化符號(hào)。

創(chuàng)設(shè)一種和諧自由的情景交融方式能夠使得美術(shù)課堂富有感染力，繼而讓學(xué)生受到啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，最終提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞菲.中學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的探析[J].都市家教（上半月），2015，18（4）：51.

[2]肖玲麗.淺談美術(shù)課的課堂教學(xué)[J].教師，2011，16（25）：49-50.

[3]羅巧云.讓美術(shù)課“活起來(lái)”的基本策略[J].科教導(dǎo)刊：電子版（上旬），2017，4（6）：46-47.

編輯 溫雪蓮