談中學數(shù)學教學中多媒體課件的優(yōu)化

楊志君

摘要：近些年來，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件在學校教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，中學數(shù)學課堂教學中，多媒體課件同樣扮演著重要的角色。由于經(jīng)驗的缺乏，很多教師在具體應(yīng)用多媒體課件的過程中出現(xiàn)了種種問題，在與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的問題上，也出現(xiàn)了很多矛盾和混亂的情況，因此，針對這些問題，我們要通過教學目標，教學內(nèi)容和教學方法手段的調(diào)整等策略，加以避免和克服，讓多媒體課件在中學數(shù)學的教學應(yīng)用中得以優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學；多媒體教學；數(shù)學教學

整個社會信息化進程不斷加快，伴隨著，這種信息化程度的提高，學校教育教學改革也逐漸深入，在中學數(shù)學教學中，多媒體課件，扮演著非常重要的角色。中學數(shù)學要和現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)整合，中學數(shù)學教師要從數(shù)學教學的需要出發(fā)，確定教學環(huán)節(jié)，選擇適合數(shù)學教學內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)，并運用科學的教學軟件，創(chuàng)造教學的環(huán)境，實現(xiàn)多媒體在中學數(shù)學教學中的輔助和運用，優(yōu)化中學數(shù)學課堂教學。所以，針對如何優(yōu)化中學數(shù)學教學中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題上，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，專門談一談自己的幾點認識，希望對各位同行的工作起到一定的幫助作用。

一、發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，變中學數(shù)學的抽象為直觀，降低學生學習的難度

數(shù)學是一門抽象性邏輯性非常強的學科，傳統(tǒng)的教學方式，更多是以教師講授的方式為主，在一些抽象數(shù)學問題的解釋上，教師大多也只是采用畫圖的方式來進行講解，這本身讓學生在理解問題的時候，感到非常的吃力。因此，在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，如何更好的將抽象的數(shù)學知識，用直觀形象的方式表現(xiàn)出來，一直是一個困擾很多數(shù)學教師的難題。對于一名合格的中學數(shù)學教師來說，處理好教與學的關(guān)系，選擇適當?shù)慕虒W模式，設(shè)計優(yōu)化的教學環(huán)境，是每個教師所要考慮的問題。而多媒體教學能創(chuàng)造出圖形直觀、動畫直觀、聲音直觀、圖像直觀等多種直觀形式滿足教學之需，收到單純語言講授所不可及的教學效果。多媒體還可以在交互中實現(xiàn)直觀，與其它媒體的直觀相比，這是多媒體教學最不同凡響之處。雖然我們還不能把直觀教學視為能夠解決一切數(shù)學難題的萬靈丹，然而它的確是提高教學質(zhì)量的一個重要手段，一個不可忽視的法寶。而且多媒體教學是互動的，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

二、借助多媒體課件，將學生的數(shù)學思維能力進行擴展

數(shù)學的學習有一個很重要的部分，就是學習數(shù)學的思維方法。而數(shù)學思維方法的學習要依賴思維能力的發(fā)展，中學數(shù)學的學習本身就是在鍛煉學生的思維能力，而多媒體課件的應(yīng)用，讓這種鍛煉變得更加高效，更加靈活，直觀、形象、生動。例如，在《截一個幾何體》的學習中需要學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用。教師在教學時，不妨在學生利用實物做過實驗后，再用多媒體演示一下切割的過程及切割后的截面形狀，進行概括、總結(jié)，系統(tǒng)地進行比較講解，更加清晰地展示物體的構(gòu)造，強化學生的認識，幫助學生在頭腦中建立相應(yīng)的數(shù)學模型。使學生留下深刻的印象，有利于想象力的發(fā)揮。

三、充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。素質(zhì)教育的整體目標，重點在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而學生所有的綜合素質(zhì)中，創(chuàng)新能力是我們的基礎(chǔ)教育特別看重的。當學生的創(chuàng)新能力提高以后，他們在學習和將來的工作中，就能夠表現(xiàn)出更大的創(chuàng)造性，這將會給我國的發(fā)展帶來更多的活力，所以中學數(shù)學教師，在日常教學中，要充分的結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，讓學生在直觀形象的條件下，運用多媒體軟件等途徑，充分展開對數(shù)學的學習，在這種學習中去發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。例如，《幾何圖形》一節(jié)的教學中，利用水滴成線，掛鐘指針轉(zhuǎn)動成面，硬幣轉(zhuǎn)動成體的動畫；利用地圖上的城市、公路、河流及整張地圖想象點、線、面。這樣即讓學生充分經(jīng)歷從客觀實際中抽象出點、線、面、體這些幾何圖形，又使學生在學習幾何圖形時聯(lián)系實際。在利用多媒體技術(shù)中還可以圖文并茂、綜合處理功能，將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣，開拓學生的思維空間。既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

四、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方法手段，促進課堂教學效率的提高

多媒體技術(shù)，在教學中的應(yīng)用，可以讓教師在教學方式的創(chuàng)新方面有更多發(fā)揮的空間。教師要重視教學講解，重視實現(xiàn)信息技術(shù)的豐富性和交互性、生動性和形象性，增加學生的參與性和可控制性，給學生更多的感官刺激性，促進學生知識學習的獲取和保證。教師可以轉(zhuǎn)換數(shù)學無形為有形的教學過程。過去教師只重視學生數(shù)學學習的邏輯思維訓練，缺乏充足的數(shù)學圖形的結(jié)合和支持，缺少學生探究的環(huán)境，只能通過學生的死學習和教師的說教和傳授。教師也要轉(zhuǎn)換抽象教學為直觀教學。同時，教師也要在充分了解多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)之上，將教學的傳統(tǒng)方式進行精簡創(chuàng)新。例如，九年級的代數(shù)的教學中，教師過去讓學生在“60名女學生身高”的數(shù)據(jù)中找到最大值、最小值，再進行分組，一個一個標數(shù)出每個數(shù)組在紅數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算出頻率，繪制出頻率的分布表，再畫出頻率分布的直方圖。這樣又繁又浪費時間。教師可以運用計算機進行輔助教學，將60個數(shù)據(jù)輸入Excel表格進行排序，最大值、最小值、各個組的頻數(shù)一下子就看出來了。教師還可以運用Excel簡單方便地繪制出柱狀圖、類似頻率分布的直方圖等。教師可以進行重點和難點的精彩講解，透徹地分析，教會學生掌握方法和道理，將很多過程交給計算機進行處理，全面提升計算機課堂教學效率。

總之，在中學數(shù)學教學中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以發(fā)揮不可替代的重要作用，教師要避免過分重視多媒體課件的應(yīng)用，或者是過分重視傳統(tǒng)教學方式的應(yīng)用的弊端，將兩者巧妙的結(jié)合在一起。共同為實現(xiàn)高效化的，中學數(shù)學課堂教學發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]陳健. 多媒體輔助教學在中學數(shù)學中的應(yīng)用[D].華中師范大學，2008.

（作者單位：江西省黎川縣第一中學344600）