培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力的對策探討

鄭元波

【摘要】小學生的數(shù)學自主學習能力是思想狀態(tài)、心理品質(zhì)、學習策略、能力水平等諸方面能力的集合，是進行數(shù)學學習活動所必須具備的綜合能力。分析了構(gòu)成數(shù)學自主學習能力的幾個要素及培養(yǎng)學生自主學習能力應遵循的原則，提出了培養(yǎng)學生自主學習能力的實施對策。即培養(yǎng)學生學習主動性，使學生愿學；滲透學習方法，使學生會學；引導學習創(chuàng)想，使學生善學；創(chuàng)造合適機會，使學生自學。

【關鍵詞】數(shù)學學生自主學習能力對策

小學生的數(shù)學學習本身就是各種心理因素協(xié)同活動的過程，活動的結(jié)果是數(shù)學知識、技能的掌握，數(shù)學能力和數(shù)學情感與態(tài)度的培養(yǎng)與提高。從這個角度而言，數(shù)學學習過程不僅是學生認識和智力發(fā)展的過程，也是學生數(shù)學情感、學習習慣的發(fā)展過程。小學生學習數(shù)學的過程是一種特殊形式的認知過程，是智力因素與非智力因素交互作用協(xié)同活動的過程，小學生的數(shù)學學習過程也是運用學習策略方法的過程。小學生的數(shù)學自主學習能力是思想狀態(tài)、心理品質(zhì)、學習策略、學習方法、能力水平等諸方面能力的集合，這是進行數(shù)學學習活動所必須具備的綜合能力。

一、數(shù)學自主學習能力的幾個要素與應遵循的原則

（一）構(gòu)成數(shù)學自主學習能力的幾個要素

1.數(shù)學學習動力。愿學，即有明確的數(shù)學學習目標。

2.數(shù)學學習心理狀態(tài)。面對一個現(xiàn)實背景，能從數(shù)學的角度認識問題、觀察問題、提出問題。能從生活原型中萌發(fā)出數(shù)學模型的雛形。

3.數(shù)學學習策略。具有一定的數(shù)學學習的途徑、方法和策略。面對一種數(shù)學現(xiàn)象或數(shù)學問題能夠運用一定的方法去解決它，從而，主動構(gòu)建數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。

4.數(shù)學學習能力水平。把數(shù)學知識和方法加以運用，解決身邊存在的一些簡單的實際問題。

（二）培養(yǎng)學生自主學習能力應遵循的原則

1.主體性原則。學生是學習的主體，只要是生理智能無問題的學生都有學習的潛質(zhì)，因此，從數(shù)學問題的提出、數(shù)學問題的研究實踐、數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)至學習內(nèi)容的拓展等，他們能獨立完成的學習任務，給他們創(chuàng)造機會，讓他們自己完成。使他們會學、得法、善學。

2.活動性原則。主張學生在活動中探索學習，把數(shù)學探究學習活動搞活，使全體學生動起來，積累經(jīng)驗，發(fā)展探索創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)造性原則。激勵和發(fā)揚學生樂于并善于發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題；激發(fā)和保護學生學習數(shù)學的好奇心和自信心。

4.整體性原則：培養(yǎng)學生對信息的收集、分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內(nèi)外各種資源力量的社會實踐能力。

5.成功性原則。教師要面向全體學生進行數(shù)學教學，按課程標準對評價的要求對學生進行多元評價，使學生品嘗成長的快樂，獲得成功的喜悅。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的實施對策

（一）培養(yǎng)學生學習主動性，使學生愿學

1.以“標”引發(fā)主動性。有目標才有前進的動力，任何事情都是由目標開始的，最后回歸目標。教師把這些目標貼在啟示板上，隨時提醒學生。這樣使學生心中目標明、方向清，從而引發(fā)學生數(shù)學學習主動性。

2.以“趣”激發(fā)主動性。首先注重創(chuàng)設充滿數(shù)學情趣的學習環(huán)境。其次必須注重創(chuàng)設充滿數(shù)學情趣的教學情境。充分利用學生的好奇心，引導他們?nèi)パ芯繂栴}。還有注重創(chuàng)設充滿數(shù)學情趣的課外活動，設立學習數(shù)學興趣小組，開展數(shù)學小課題研究。最后，教師必須注重自身學習，努力提高自身素質(zhì)。

3.以“實”保持主動性。學生學習產(chǎn)生興趣了，必須保持。數(shù)學課不是娛樂場，不可能節(jié)節(jié)都有趣，最好的辦法就是使學生感受到學習數(shù)學的價值和肩負的責任使命。因此，教師要關注社會收集數(shù)學信息，注重在生活實際中應用，使學生感受到學習數(shù)學的實際價值。在數(shù)學教學過程中適時地向?qū)W生介紹數(shù)學發(fā)展史及重要數(shù)學家的故事，使學生產(chǎn)生學習知識，造福社會的責任感和使命感，這正是學生學習數(shù)學的目的所在。如在學習圓周率后向?qū)W生介紹圓周率的歷史；學習了分數(shù)的認識后向?qū)W生介紹分數(shù)的發(fā)展史。

4.以“評”增強主動性。在數(shù)學教學中，必須及時反饋，肯定學生的成績，使學生看到自己的學習成果，并找到今后努力的方向。

（二）滲透學習方法，使學生會學

教師應充分利用數(shù)學課堂教學這一主陣地，向?qū)W生滲透學習數(shù)學的主要方法。

1.指導學生閱讀，使學生感受學法。會閱讀是我們現(xiàn)代人應具備的基本的學習素質(zhì)。數(shù)學課堂學習的內(nèi)容是有限的，要想不斷地開拓視野，就需廣泛地閱讀。培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力必然有利于學生今后的發(fā)展。因此，在每學習一單元之前，教師應該引導學生預習，要求學生以表格的形式寫出內(nèi)容、重點、難點、知識點網(wǎng)絡。

2.經(jīng)歷過程，使學生體驗和探索數(shù)學的學法。教師的教學設計，充分利用課本素材，注重讓學生經(jīng)歷建立數(shù)學模型的過程，從而，使學生體驗數(shù)學知識獲得的途徑方法，之后再引導學生對數(shù)學思想方法進行小結(jié)，使學生的認識得到升華。使學生學到數(shù)學的思想方法，并感受到了數(shù)學思想方法的價值。

3.啟發(fā)學生聯(lián)想，使學生運用學法。獨立思考是成功的基石，數(shù)學學習的價值就在于能運用學到的知識，解決生活問題及現(xiàn)實問題。能否合理聯(lián)想到有用的信息，是能否順利解題的關鍵。教師應經(jīng)常引導學生依據(jù)條件信息或目標信息展開聯(lián)想，推斷出與其有聯(lián)系的其他數(shù)量，相關的數(shù)學公式，相關的數(shù)學性質(zhì)，相關的數(shù)學方法，相關的數(shù)學命題等。達到了開拓學生學習數(shù)學的思路，提高獨立解題能力的目的。

（三）引導學習創(chuàng)新，使學生善學

在數(shù)學課堂教學中，我們要引導學生思考，發(fā)展學生能力，讓學生學有創(chuàng)新。

1.指導學生有學有問，內(nèi)化知識。思維是從問題開始的，頭腦中沒有問題，就不會去思考。當學生提不出問題時，讓學生讀書、思考提出不懂的問題，或者讓學生沿著一定的思維方向去質(zhì)疑，或者是對教師的講解質(zhì)疑，對書本的內(nèi)容質(zhì)疑。

2.鼓勵學生學有創(chuàng)新，高水平地掌握知識?？茖W研究離不開創(chuàng)造性思維，否則，就不能發(fā)現(xiàn)那些新的人類尚不了解的規(guī)律。而學生在學習過程中適當進行創(chuàng)造性思維也具有重要意義，使學生養(yǎng)成了創(chuàng)新探究的習慣。

（四）創(chuàng)造合適機會，使學生自學

自主學習的能力是不可以灌輸獲得的，在數(shù)學教學中要給學生創(chuàng)造合適的機會，使知識技能逐步內(nèi)化，成為學生經(jīng)常性的行為表現(xiàn)。

在數(shù)學教學實踐中，由于教師注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生充分參與到教與學的實踐中來，擺脫師長監(jiān)督而進行自覺學習，形成了初步的自主學習意識，自主學習能力，落實了初步的自我管理能力。

培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力，并非一日之功、不能立竿見影，但只要小學數(shù)學教師從促進學生主動發(fā)展思想出發(fā)，本著為學生終身發(fā)展負責的想法，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)從“學會”到“會學”的有效轉(zhuǎn)化。

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