探究微課在初中數(shù)學教學中的應用

袁靜

【摘要】基于信息化技術(shù)的影響下，教育教學中逐步地應用微課教學模式。而有效地開發(fā)以及應用微課資源，是實現(xiàn)理想教學效果的根本所在。為此，分析了初中數(shù)學教學中應用微課的對策，以及應用微課需要注意的事項。

【關(guān)鍵詞】微課 初中數(shù)學教學 應用

所謂的微課，即“微型視頻課堂”，其重點是借助視頻對教師教學中的精彩之處予以記錄，其顯著特點是不受時間和空間的制約，盡管學生不在教學課堂上，可是也可以收獲知識。微課教學模式非常個性化，可以為學生清楚地演示教學的難點和重點內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣。

一、初中數(shù)學教學中應用微課的對策

1.應用微課優(yōu)化課堂教學的過程。由于微課的應用目的是為了緊緊圍繞學生，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，因此需要教師優(yōu)化設(shè)計課堂教學過程，即教師在初中數(shù)學教學中，需要轉(zhuǎn)變教學的重點知識為學生容易理解與認可的微課教學形式。例如，教師在指導學生學習函數(shù)知識的時候，能夠通過微課體現(xiàn)一次函數(shù)跟二次函數(shù)間的互相轉(zhuǎn)化以及存在的區(qū)別，以微課的設(shè)計形式能夠使學生更加直觀地體會到動態(tài)的圖像移動過程，從而讓學生加深理解。

2.應用微課進行數(shù)學概念或定理教學。對數(shù)學概念或定理的正確把握是學好數(shù)學基礎(chǔ)知識的前提條件，也是處理數(shù)學問題的基礎(chǔ)。盡管數(shù)學概念或定理十分重要，可是在教學中學生常常難以清晰地把握數(shù)學概念或定理知識。有的學生因為不能夠準確地理解概念或定理，導致解題的思維模式混亂，進而錯誤地解題，還有的學生分不清楚相似的概念或定理等。為此，教師在初中數(shù)學教學中，能夠結(jié)合微課進行概念或定理教學，即結(jié)合呈現(xiàn)的軟件、視頻、動畫等啟發(fā)學生感受數(shù)學概念或原理的形成過程。例如，教師在指導學生學習多變形內(nèi)角和定理知識的時候，首先要求學生欣賞幾分鐘的微課視頻，然后激發(fā)學生固有的經(jīng)驗與認知，讓學生回想四邊形、三角形、長方形等的內(nèi)角和度數(shù)是多少，再要求學生猜想和驗證自己獲得的四邊形內(nèi)角和的度數(shù)。這樣一來，學生基于微課視頻的演示和自己的想象以及動手操作，再加上教師的一步一步指導（教師能夠指導學生計算五邊形和六邊形的內(nèi)角和度數(shù)），便不難獲得多變形內(nèi)角和度數(shù)的定理和公式。

3.利用微課指導學生進行復習。在初中數(shù)學教學中，總復習跟單元復習都是十分重要的方面，尤其是針對初中三年級的學生來講，學習要求高、學習任務(wù)多、學習時間緊迫等，而學生之間存在個體差異性，會逐步地表現(xiàn)為嚴重的兩極分化現(xiàn)象。而怎樣使各個層次的學生在復習中有所進步，這是初中數(shù)學教師需要認真探究的一個問題。其中，將微課應用于復習指導中，能夠?qū)崿F(xiàn)復習效率和質(zhì)量的提升。教師應用微課，一是能夠制作復習板塊的知識樹，要求學生探究學習的向?qū)D，以使結(jié)構(gòu)知識形成。二是錄制關(guān)于易錯題、難題、中等題、容易題的典型題目解答思路的小視頻，這樣學生在課下的時間能夠自主地觀摩與練習。學生回到教學課堂上之后，結(jié)合學習的微課資源開展小組合作學習，學習小組在班級呈現(xiàn)作業(yè)，提出自己的問題以及講解解答問題的方法、思路等，而其他的學習小組進行完善、質(zhì)疑等，教師也提出疑問、給予指導等，在最后的時候進行評價。這樣，學生的學習熱情被激發(fā)，是微課激起了學生的概況能力，進而讓學生切實熱衷于數(shù)學課程的學習，最終實現(xiàn)理想的復習效果。

二、在初中數(shù)學教學中應用微課需要注意的事項

1.應用微課需要優(yōu)化設(shè)計教學方案和培養(yǎng)學生的自主學習習慣。設(shè)計優(yōu)秀的微課教學課件關(guān)鍵在于優(yōu)化設(shè)計教學方案，即應清楚學生需要掌握的內(nèi)容是哪些？學生需要達到何種學習程度？如何實現(xiàn)教學目標與完成教學任務(wù)？并且，需要注重學生學習主體性的體現(xiàn)，引導學生逐步地形成良好的自主性學習習慣。與此同時，設(shè)計的微課教學方案需要實現(xiàn)三維教學目標，根據(jù)學生的學習過程遷移學習的中心環(huán)節(jié)。

2.應用微課需要凸顯教學的難點和重點內(nèi)容。在初中數(shù)學教學中應用微課重點是基于培養(yǎng)學生的學習興趣，根據(jù)現(xiàn)代化的教學思想觀念，通過信息化的微課教學方式，以形象、直觀、生動的形式有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、邏輯思維能力。為此，教師在初中數(shù)學教學中應用微課的時候，需要營造富有趣味性、生動性的教學氛圍，在教學的重點和難點知識中突顯微課的價值和作用。

三、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學教學中應用微課開展教學，可以轉(zhuǎn)變抽象、乏味的數(shù)學知識為形象、生動的內(nèi)容，從而化繁為簡、化復雜為簡單，以擺脫傳統(tǒng)教學思想觀念的束縛，調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)初中數(shù)學教學模式的優(yōu)化。當然，在初中數(shù)學教學中應用微課需要凸顯教學的難點和重點內(nèi)容，以及注重學生自主學習習慣的培養(yǎng)，從而使初中數(shù)學教學實現(xiàn)更加顯著的效果。

參考文獻：

[1]何自然.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].新課程，2017，（08）.

[2]馬麗.多媒體在初中數(shù)學教學中的應用[J].中學生數(shù)理化，2017，（11）.

[3]魏正國.多媒體在初中數(shù)學教學中應用的三個方面的設(shè)計和實踐[J].數(shù)學學習與研究，2017，（16）.