讓生命之花美麗綻放

唐學成

【摘要】讀懂學生的生命——愛是一種理解與寬容；影響學生的生命——愛是一種責任與引導；尊重學生的生命——愛是一種信任與放手；融化彼此的生命——師生共同成長，從以上四個方面對班級管理的方法進行了闡述。

【關鍵詞】班級管理 愛 生命

一、讀懂學生的生命——愛是一種理解與寬容

教育應當使每個人關注生命，認識生命，從而熱愛生命。作為一名教育工作者，應捫心自問，“我是否足夠尊重學生？”“是否讀懂了他們的生命？”“是否曾一葉障目，因為自己的魯莽與沖動，讓孩子們稚嫩的心靈蒙塵？”學生是活著的發(fā)展中的有個性、有情感、有思維的人，遇到問題不能簡單粗暴地處理，應該探尋其背后的成因，孩子的成長過程中是否存在著什么樣的生命缺失。

比如，某班王同學每次犯了錯誤總是睜著一雙驚恐的大眼睛看著老師。曾經(jīng)指著一個女孩的臉，發(fā)瘋地喊“你想死是吧！你想死?。　迸樀猛弁鄞罂蕖?/p>

到底是什么讓他因為一點小事就這樣粗暴？經(jīng)過了解，原來他的爸爸就很暴力，夫妻倆吵架動輒就打他的媽媽，并且每次犯了錯，爸爸一生氣就用皮帶打他。爸爸的舉動耳濡目染，和妹妹有了爭執(zhí)時竟然狠狠地踢自己的妹妹，并且現(xiàn)在爸爸打媽媽時，他竟然無動于衷。孩子缺失的是家人之間應該互相尊重和互相關愛的教育，這樣必然會導致與人有摩擦時的這種暴力傾向。多一些冷靜，多一些了解，多用心傾聽多一些包容，你才能了解一些錯誤背后隱藏著的那一段段故事，也才能真正走進孩子的內(nèi)心，幫助他們身體和心理都健康地成長。

二、影響學生的生命——愛是一種責任與引導

1.每個孩子都是天生的詩人

教師可以每天讓學生背誦一首古詩，從詩經(jīng)到唐詩宋詞，讓孩子們從詩詞中汲取中華文化的精華，滋養(yǎng)他們幼嫩的心靈，告訴他們每首詩詞里都藏著一段不同尋常的故事，孩子去搜集資料去了解詩人去感受每首詩的意境。他們那讀詩時癡迷的小樣子就是一首詩。他們未來的人生路上就可以郁郁蔥蔥地長滿詩，他們也許會過上一種最干凈、最寬廣的詩意的生活，他們的生命會因詩如歌。我還鼓勵他們寫詩，每個孩子都是小詩人，他們還制作了樸實卻清新的小詩集。

2.大生活、小觀察

教師可以鼓勵孩子走進生活，去觀察一種自己喜歡的東西，然后每天記錄它的變化。朱永新教授說，教室里一頭挑著課程，一頭挑著生命。讓孩子們走進生活，去觀察去記錄，這樣的經(jīng)歷不僅僅是為了寫觀察日記，而是一次生命的體驗。有的孩子親手泡了豆子，養(yǎng)到豆子變成豆芽；有的孩子栽下蒜瓣，蒜瓣長成了蒜苗；有的孩子養(yǎng)得綠蘿越來越茂盛；有的孩子觀察了小貓怎樣睡懶覺；有的孩子記錄了小狗一天天在長大……孩子們在觀察中了解了生命的成長或變化的過程，他們?nèi)ニ鸭フ埥?，找到了豆子腐爛的原因，解決了蒜瓣變黑的問題，他們喂養(yǎng)小貓，他們觀察小雞，每天的記錄里有孩子的有困惑、有思考、有驚喜、有滿滿的愛。

三、尊重學生的生命——愛是一種信任與放手

熊丙奇教授說，管理不能越位，教育不能失語，班級管理應該引導學生，尊重學生，信任學生。

班主任要善于在關鍵時刻學會示弱。班級里遇到事了多和學生商量，征求他們的意見，從而有效地調(diào)動學生的積極性主動性，樹立學生班級小主人的意識。比如把學生的座位調(diào)成AB組對坐，A三人B三人，六人一小組后，經(jīng)過一段時間，有將近一半的學生列舉了這樣坐的缺點，如有些同學愛說話了，抄題時不方便了等。教師告訴學生這樣坐可以增強小組意識，利于小組長的管理。每位教師講課時都應走下講臺，給學生創(chuàng)造一個更民主、自由、開放、輕松的學習環(huán)境。教師可以啟發(fā)學生想想解決這些缺點的方法，他們討論熱烈，并且很快想出了解決的方法，如每個小組增設一名紀律員提醒愛講話的同學等，接著教師發(fā)給每個小組一張漂亮的卡紙，他們的方法得到本組成員的認同后寫在卡紙上，貼在小組長的桌子上，以示提醒。

通過這件事讓孩子們學會遇到問題不能退縮，如果這個事情是對的就要堅持下去，找到解決問題的辦法，這樣才能最終做好一件事。當教師真的信任學生，很多問題學生就可以自己解決，并且是以他們樂意接受的方式解決。埃默森說過，教育成功的秘密在于尊重學生，誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育的巨大成功。放手一種尊重，更是一種信任。

四、融化彼此的生命——師生共同成長。

教育是蘊藏在師生的生命實踐中的，與一屆屆學生共度的時光里。用更溫暖的方式聆聽孩子們的內(nèi)心；用更開放性的視野去觀察孩子們的行為；用一顆更自然、樸素的心去影響孩子們的成長。教育是一門慢的藝術，每個孩子都是一粒種子，陪著他們沐浴陽光風雨，靜靜等待他們綻放的那天，何嘗不是一種別樣的幸福。倘若有種子沒有開花，一定要相信，那也許是一棵參天大樹。讓教育回歸自然，循著樸素的軌跡找尋教育的本真，還孩子最初的天性。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集（上下冊）[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

[2]熊丙奇.教育熊見[M].北京：東方出版社，2008.