初中物理興趣教學探究

聶麗紅

摘要：在初中物理教學中應分散學習的難度，由易入難，循序漸進，把握好起始階段的教學；課堂教學生動有趣，充分發(fā)揮學生主體作用；注重學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣；挖掘學生的閃光點，讓學生體會成功。不管要使用何種方式達到何種目標都是要使學生形成分析探究、處理問題的能力，開展好素質教育。

關鍵詞：初中物理教學；興趣教學；學法指導

有的初中生才上物理課一小段時間，興趣就已經(jīng)漸漸消散了，這幾乎成為初中物理教學中的普遍性問題。維持學生學習興趣以積極主動學習，是個需廣大教師長期研究的問題。教與學的沖突是教學工作中的主要沖突，如何解決這一沖突是教學工作積極運作的動力。學生是學習的主人，但處于活潑主動的狀態(tài)，通過仔細觀察、實踐、包括思維理解包含物理規(guī)律的現(xiàn)象，保有探索物理世界的興趣，對物理知識理解性地學習，獲得相應能力。在教學過程中，只要教師教授得法，就能激發(fā)學生的學習興趣。以下是我在教學中的一些做法。

一、上好“引言”課，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣，對上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，如何才能讓學生對這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學習興趣，調動學習積極性呢？為了上好第一節(jié)課，我首先精心設計，認真準備，設置許多問題促使他們去思考，去探索，讓他們主動地學習。例如，引言課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程物理，接著提問：“什么是物理？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。對于這些疑問，老師可不作答，接著在課堂上做一些有趣的實驗。如：1.用園珠筆在自己的頭發(fā)上摩擦幾下，就能吸引一些紙屑。2.拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)學生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，我在教學除了課本上的例子外，還給學生提出了與他們生活直接相關的問題，例如：為什么汽車剎車后還要行駛一段路程才停下來？為什么豎直跳起以后要落回原地？為什么手電筒內裝上電池就可使小電珠發(fā)光？為什么太陽會發(fā)光？演示實驗：“燒不死的金魚”，“點不著的紙盒”等等。最后指出，這些問題要得到答案就需要學習好這物理，從而使學生產(chǎn)生一個想法：一定爭取學好物理。

二、巧設教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

教育家夸美紐斯說：“教師的責任，不在于教給學生多少學問，而在于培養(yǎng)他們的學習興趣?！倍嗄甑慕虒W經(jīng)驗告訴我，根據(jù)學生的身心特點，用豐富的教學內容與靈活多樣的教學方法，巧設教學情境是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。

因此，在教學過程中，為了激發(fā)學生主動學習的學習意識，我往往從他們最感興趣的地方入手，抓住學生情緒高昂的有利時機，根據(jù)教材所講內容，來激發(fā)學生的興趣。例如，在學習人教版初中物理教材中《牛頓第一定律》一節(jié)時，我給同學們創(chuàng)設了這樣的教學情境：《吹牛大王歷險記》中的主人公說過，如果讓他乘坐一個熱氣球升上天空，他則利用地球自轉，免費到世界各地旅游。同學們，你們認為他是在吹牛嗎？這時學生的興趣已經(jīng)高漲起來了，這節(jié)課的教學效果也可想而知。再如，在學習《機械能及其轉化》一節(jié)時，我給大家創(chuàng)設了這樣的情境：在教室的天花板上掛上一個鐵球，將鐵球拉至一學生頭頂處，在學生抬頭觀看之時，將鐵球松開，擺回來的球卻沒有碰到該生的頭。這樣的驚險場面激起了學生的好奇心，使他們對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

三、注重學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

在教學實踐中我從教學的趣味性出發(fā)，著重在下面幾個關鍵環(huán)節(jié)進行學法指引，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1.培養(yǎng)閱讀習慣要領是瀏覽前提示閱讀中遇到的問題，如進行《內能》教學時提出問題：是否存在分子的動能能夠是零？書中如何類比分子勢能？如何定義研究對象的內能？閱讀完畢，需檢查閱讀的效果，或通過提問、或經(jīng)過評估的方式；或有計劃地組織研究小組用問答方式探討閱讀材料。進一步鼓勵學生在閱覽中自己尋找問題，并及時表揚在此過程中獲得進步或取得成績的學生，使學生勞有所得，從而提高興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.培養(yǎng)討論習慣教師通過針對性、合理性的設問，引導學生進入教學所創(chuàng)設的物理情境，引導他們積極探討物理知識，逐步發(fā)展學生的思維能力和討論習慣。例如教授《物體的浮沉條件》，一邊使雞蛋漂浮在濃鹽水中，加清水后懸浮，繼續(xù)加清水則下沉，或者再加入鹽變?yōu)闈恹}水后又上浮的實踐；一邊用投影儀播放討論問題：①雞蛋重力的變化情況；②這一過程中鹽水密度的變化情況，雞蛋受到浮力的變化情況；③雞蛋處于漂浮、懸浮、下沉、上浮等不同狀況的受力情況。有計劃地組織3至5人的學習小組進行分析，討論和總結。

3.培養(yǎng)觀察習慣學生優(yōu)點是具有較強的好奇心，對實驗現(xiàn)象的觀察興致高漲，缺點是認識淺薄，只是看個熱鬧，例如觀察串并聯(lián)電路實驗時，多數(shù)學生的認識僅停留在我的燈亮了，你的燈不亮這種觀察程度上。所以教師要指導學生明確觀察目標，有目的、有效地觀察?？舍槍π缘鼐陀^察目的提問，同時誘導學生分析討論變化原因、誘發(fā)變化的條件、產(chǎn)生的結果；也可由學生比較熟悉的生活情境入手的進行有目的的觀察。

四、充分運用電教媒體，培養(yǎng)學習興趣

在中學物理教學內容中蘊含著極其豐富的創(chuàng)新教育內容，可以通過各種電教手段，培養(yǎng)學習興趣，鼓勵探究精神。例如，在講述“大氣的壓強”時，不只是書寫并講解定義，而是先讓學生看一段形象生動的“馬德堡半球實驗”錄像，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結論?？梢?，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學生的科學思維并培養(yǎng)學生的學習興趣。

結語：興趣是最好的老師，提高物理教學效果的關鍵是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，我相信，作為老師只要在課里課外，在教學的各個環(huán)節(jié)，有計劃，有目的的對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，我們不僅能有一個好的課堂氣氛，重要的是還會使我們的學生得到，觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，成為知識的主人。

（作者單位：江西省吉安市白鷺洲中學343000）