小學(xué)語(yǔ)文如何打造高效課堂學(xué)習(xí)

安東

摘要：對(duì)于小學(xué)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的綜合素質(zhì)能力尚處在一個(gè)較低的水平上，例如理解能力、分析能力、歸納能力、表達(dá)能力、判斷能力都處在一個(gè)較低的水平上。但是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂的開(kāi)展，可以有效的提高學(xué)生們的綜合能力，所以近些年國(guó)家不斷加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的改革工作，目的就是要通過(guò)有效的改革方案，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加的切實(shí)有效，從而最大化的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況而言，依然面臨著諸多的問(wèn)題，例如在課堂中學(xué)生們積極性普遍較低、教學(xué)內(nèi)容“含金量”較低、教學(xué)方式過(guò)于單一化等等，這些大大小小的問(wèn)題也就造成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的低效性問(wèn)題，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的我，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我個(gè)人對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文如何打造高效課堂學(xué)習(xí)”有一些淺解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)方式；教學(xué)理念；高效性教學(xué)

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的綜合素質(zhì)能力尚處在一個(gè)較低的水平上，例如理解能力、分析能力、歸納能力、表達(dá)能力、判斷能力都處在一個(gè)較低的水平上。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)的綜合素質(zhì)能力起到了至關(guān)重要的作用。所以，近些年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作得到了極大的關(guān)注，如近些年國(guó)家不斷加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的改革力度，目的就是要通過(guò)實(shí)質(zhì)性的改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加的切實(shí)有效，從而最大化的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，依然離“高效性”教學(xué)工作有一定的距離，其中有很多因素，如在課堂中學(xué)生們積極性普遍較低、教學(xué)內(nèi)容“含金量”較低、教學(xué)方式過(guò)于單一化等等。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的我，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我個(gè)人對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文如何打造高效課堂學(xué)習(xí)”有一些淺解。如：

一、實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)內(nèi)容，以及多元化的教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生們而言，由于綜合素質(zhì)能力普遍較低，就如他們的集中能力較低，所以在單一化教學(xué)內(nèi)容或是單一化的教學(xué)方式中，學(xué)生們很容易會(huì)產(chǎn)生“走神”的情況。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方式就要更加的多元化，從而最大化的抓住學(xué)生們的注意力。

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師們不能過(guò)度的依賴書(shū)本知識(shí)內(nèi)容，我們更多的還是要擴(kuò)展我們的教學(xué)內(nèi)容，例如在教授《七步詩(shī)》時(shí)，我們除了教授課本的知識(shí)內(nèi)容以外，我們還可以很好的把曹植的生平經(jīng)歷講解給學(xué)生們，如：“曹丕做了皇帝以后，對(duì)才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩(shī)一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說(shuō)出六句詩(shī)來(lái)……”

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師們往往采用的是講授式教學(xué)，在這樣單一化的教學(xué)方式中，學(xué)生們的主體性會(huì)很容易失去，所以往往在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生們的積極性往往是很低的。并且長(zhǎng)而久之學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生一定的厭煩心理，所以我們就要注意到教學(xué)方式的多樣性，如恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如常用的教學(xué)方式有：“提問(wèn)法、小組討論法、實(shí)踐法、模擬法、練習(xí)法”。

通過(guò)多元化的教學(xué)內(nèi)容，以及多元化的教學(xué)方式，我相信能夠最大化的提高學(xué)生們的積極能動(dòng)力，從而我相信我們的課堂教學(xué)效率將會(huì)得到極大的改善。

二、開(kāi)展以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)

就像愛(ài)因斯坦曾說(shuō)的“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有“熱愛(ài)”才是最好的老師”。我相信一旦學(xué)生們產(chǎn)生了興趣之后，他們的獨(dú)立的能動(dòng)力將得到極大的調(diào)動(dòng)，并且我相信在沒(méi)有家長(zhǎng)或教師的監(jiān)督下，他們也將會(huì)自覺(jué)的去探索知識(shí)。所以，我們的教學(xué)活動(dòng)要盡可能的趣味化，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣感。

例如我為了增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的趣味性，我經(jīng)常展開(kāi)“情景化”教學(xué)工作，所謂的“情景化”教學(xué)就是“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法”，在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，如我經(jīng)常展開(kāi)話劇式的情景對(duì)話：“

韓勃（氣憤地）大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負(fù)人了，我實(shí)在咽不下這口氣！藺相如（笑笑）韓勃，干嗎這么生氣？

韓勃大人，您是趙國(guó)的上卿，職位比廉將軍高，為什么那么怕他呢？

藺相如（依然笑笑）我并不是怕他。

韓勃?jiǎng)偛旁诼飞?，大人不是有意避讓廉將軍的車子嗎？要是我呀，才不讓他呢……?/p>

通過(guò)開(kāi)展這樣情景化的教學(xué)活動(dòng)，可以很好的提高學(xué)生們的興趣性，并且我相信隨著他們學(xué)習(xí)興趣性的提高，我們的教學(xué)效率也會(huì)不斷的得到提高。

三、保證學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，大多教師采用的教學(xué)方式都是講授式教學(xué)，所以在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的中心往往是為繞教師們來(lái)展開(kāi)的，我們不難看到，由于學(xué)生缺乏參與性，我們的教學(xué)活動(dòng)總是顯得格外的壓抑與沉悶，長(zhǎng)而久之不僅學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，而且教師們也會(huì)產(chǎn)生一定的失望心理。在新課改中就明確提出，教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)的以學(xué)生為中心，逐步形成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，從而最大化的保證學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，并最大化的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

為了提高學(xué)生們的主體性，我經(jīng)常采用的教學(xué)方式是“小組式合作學(xué)習(xí)”，通過(guò)“小組合作式學(xué)習(xí)”能夠最大化的保證學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主體性，并且也能夠很好的鍛煉學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，如分析能力、溝通能力、歸納能力等等。例如在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這一篇文言文時(shí)我經(jīng)常把翻譯工作留給學(xué)生以小組是討論的形式來(lái)解決，如：“

同學(xué)們！你們課下搜集關(guān)于《揠苗助長(zhǎng)》的資料了嗎？

你們現(xiàn)在能夠理解文章的大概意思嗎？

接下來(lái)，把你們不懂的，不明白的，以小組合作的形式來(lái)展開(kāi)討論式學(xué)習(xí)！

等會(huì)我看看‘以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也，非徒無(wú)益，而又害之這句話哪個(gè)小組翻譯的最準(zhǔn)確”。我相信學(xué)生們的主體性得到保障后，我們的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)發(fā)揮到最大化。

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（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣南河鄉(xiāng)腳力鋪小學(xué)748500）