新課改背景下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析

王楊

摘要：英語(yǔ)作為初中教育階段重要的必修學(xué)科，是學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是其未來(lái)英語(yǔ)綜合能力提升的保障。英語(yǔ)作為一門聽說(shuō)讀寫兼具的外語(yǔ)學(xué)科，既要求學(xué)生能聽會(huì)說(shuō)，也提出了閱讀、寫作的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，提高寫作練習(xí)的積極性，以興趣為導(dǎo)向，提高寫作練習(xí)的趣味性；以品讀為路徑，提升寫作練習(xí)的人文性；以合作為輔助，提高寫作練習(xí)的創(chuàng)造性。本文根據(jù)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，指出存在的諸多問題，提出部分解決措施。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)寫作；教學(xué)策略

一、引言

作文是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。作文水平，直接關(guān)系到學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法以及英語(yǔ)積累等各方面。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)的重視，是全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的基礎(chǔ)。而一直以來(lái)，“作文難、難作文”是寫作教學(xué)中普遍存在的問題，這樣的問題不僅僅在英語(yǔ)的教學(xué)中，在漢語(yǔ)的教學(xué)中亦是如此。如何消除學(xué)生在寫作教學(xué)中的畏難情緒，全面提升學(xué)生的作文水平，是每一名英語(yǔ)教師的責(zé)任和使命。在現(xiàn)代教育背景下，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)初中英語(yǔ)作文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題

1. 訓(xùn)練少、整體性差

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)寫作的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上對(duì)詞匯、閱讀等方面，寫作訓(xùn)練很大一部分就是教師給學(xué)生布置一個(gè)話題，學(xué)生根據(jù)課本中出現(xiàn)的閱讀篇章來(lái)模仿寫作或者直接在講完本單元內(nèi)容后，把寫作當(dāng)成作業(yè)在課后完成。并且，寫作內(nèi)容在整個(gè)教材中也比較少，以人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)書的Unit5為例，整個(gè)單元共有6頁(yè)，只有最后一頁(yè)內(nèi)容涉及寫作，此外英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫應(yīng)該是一個(gè)整體，但課本中都是一個(gè)板塊一個(gè)板塊分裂開來(lái)，雖然彼此間有一定的聯(lián)系，但不能將這四項(xiàng)基本技能很好地統(tǒng)一為整體來(lái)提升，導(dǎo)致有些學(xué)生在聽力方面做得很好，但在閱讀與寫作方面就稍顯遜色。

2.寫作教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。首先，因?yàn)樵诋?dāng)前的考試設(shè)計(jì)中，寫作的題量較少，所占分值較低，這導(dǎo)致教師不注重寫作課程的教授，忽視了寫作教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)。其次，由于英語(yǔ)寫作相對(duì)英語(yǔ)聽讀來(lái)說(shuō)，難度相對(duì)較大。要能熟練進(jìn)行寫作，學(xué)生不僅需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需準(zhǔn)確運(yùn)用句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等必備知識(shí)。這導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生沒有將更多的精力投入到了英語(yǔ)寫作教學(xué)中，而忽視了寫作訓(xùn)練。

3.初中生寫作技巧不足

初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過程中，常常抓不住重點(diǎn)，找不準(zhǔn)寫作教學(xué)改革的關(guān)鍵。一節(jié)課短短的幾十分鐘，教師要求學(xué)生死記硬背，記憶很多模板。學(xué)生面對(duì)多而雜的作文模版，來(lái)不及咀嚼思考，只能死記硬背、生搬硬套。這樣導(dǎo)致原來(lái)的寫作教學(xué)重點(diǎn)被忽略，事倍功半。而如果老師能以生為本，以教為源，研究透徹教學(xué)改革真諦。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，解決好內(nèi)容與技巧之間的邏輯關(guān)系，那才能引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。

三、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略探析

1.重視積累，提升寫作水平

寫作是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)中，要想全面提升學(xué)生的寫作水平，基礎(chǔ)知識(shí)的積累顯得格外關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)法的教學(xué)。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫作中，學(xué)生普遍存在的問題就是語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇，中文式英語(yǔ)的表達(dá)現(xiàn)象普遍。因此，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)而言，語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、中西方文化的掌握都顯得格外關(guān)鍵。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)法的教學(xué)中下足工夫，讓學(xué)生充分掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)；其次，詞匯積累也格外關(guān)鍵。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。對(duì)于學(xué)生而言，如果在學(xué)習(xí)的過程中缺乏詞匯的積累，那即使有再多的思路，也難以寫出好的文章。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握好的詞匯積累方法，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基本功，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

2.以品讀為路徑，提升寫作練習(xí)的人文性

品讀佳作汲取寫作智慧的重要路徑。品讀優(yōu)秀的初中英語(yǔ)作文的寫作結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)，吸取了寫作精華并加以靈活應(yīng)用，有利于初中生找到寫作的突破口，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的改造“升級(jí)”、英語(yǔ)寫作能力的提升，實(shí)現(xiàn)仿寫為基礎(chǔ)、學(xué)以致用的理想目標(biāo)。因此，一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生從選擇性閱讀起步，觀察英語(yǔ)作文的結(jié)構(gòu)，逐步提升品閱讀和理解文章結(jié)構(gòu)的能力，循序漸進(jìn)地提升作文仿寫借鑒能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀英語(yǔ)作文中的文句，領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵，深化寫作思想，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見所聞嘗試用學(xué)過的句子表達(dá)出來(lái)，提升寫作練習(xí)的人文性。

3.尋找合適的教學(xué)方法

當(dāng)前教學(xué)中，大多數(shù)一線教師還是采用成果教學(xué)法，更注重學(xué)生的寫作成果，相對(duì)就忽視了寫作過程。但是對(duì)于英語(yǔ)寫作的教學(xué)方法，很多學(xué)者都有自己的見解。目前比較成熟的教學(xué)方法就包括：寫長(zhǎng)法、詞塊教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、過程體裁法、支架式教學(xué)法等，但是具體采用哪種教學(xué)方法還需要一線教師根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定，每種教學(xué)方法都有其利弊，教師應(yīng)該集合各教學(xué)法之所長(zhǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

4.滲透文化教育，避免中文式表達(dá)的出現(xiàn)

中西方文化之間存在著很大的差異性。使得英語(yǔ)的表達(dá)與漢語(yǔ)的表達(dá)也存在著很大的差異性。因此，針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生ChineseEnglish的表達(dá)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師除了夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中滲透文化教育也顯得格外關(guān)鍵。畢竟，了解一個(gè)民族的文化，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的了解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，在教學(xué)改革的深化階段，全面提高初中生的寫作思維品質(zhì)、寫作能力與技巧是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意，也是寫作教學(xué)改革的追求。筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過深刻的反思與總結(jié)，進(jìn)行了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略探究，希望能為初中英語(yǔ)教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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（作者單位：遼寧省撫順市東洲中學(xué)113004）