高中信息技術(shù)實用技能簡明教學(xué)分析

陳岳電

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段信息得到廣泛傳播及使用，同時信息技術(shù)也被用于各種場合。在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，信息技術(shù)課程也逐漸成為高中教學(xué)的一部分，然而受教學(xué)模式的影響，實際教學(xué)中存在教學(xué)效率低下的問題，因此為了達(dá)到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，本文就探討了采取簡明教學(xué)提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率及學(xué)生實用技能水平的策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；實用技能；簡明教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0099

一、引言

在高中階段，開展信息技術(shù)教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會從計算機(jī)上獲取、傳輸及處理相關(guān)信息，同時利用信息處理現(xiàn)實遇到問題的能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)重點在于讓學(xué)生掌握信息技術(shù)實用技能，即信息收集、信息處理及信息素養(yǎng)，通過實用技能的培養(yǎng)以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作打下良好基礎(chǔ)。

二、高中信息教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教育的諸多階段，高中階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯特殊時期。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，很多學(xué)生奮斗主要是為了考上理想的大學(xué)，但正因為如果，很多的學(xué)生也僅僅是為了高考而學(xué)，對高考中涉及到的課程重視，而對一些輔修課程幾乎不關(guān)注。信息技術(shù)作為一門輔修課程，在高中并沒有受到教師與學(xué)生的重視，因此高中信息技術(shù)的課時往往較少，學(xué)生對課程的重視程度普遍較低。

在實際的調(diào)查中也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對該課程的態(tài)度也是可學(xué)可不學(xué)，甚至很多學(xué)生在學(xué)這門課時常常學(xué)習(xí)主課，這些原因就導(dǎo)致信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率不高，使得信息技術(shù)教學(xué)無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目的?；谶@一課程發(fā)展現(xiàn)狀，需要高中學(xué)校及相關(guān)教師采取相應(yīng)措施以增加學(xué)生對課程的興趣，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時在信息技術(shù)課程的實際教學(xué)中，還需要突出實用性技能的培養(yǎng)，進(jìn)而提升的信息素養(yǎng)。

三、高中信息技術(shù)實用技能簡明教學(xué)策略

1. 做好課前準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程的課時比較少，因此教師教授的內(nèi)容需盡量簡單。在上課前，教師需要反復(fù)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳授知識需深入淺出，將信息技術(shù)實踐部分的內(nèi)容提煉出來，以轉(zhuǎn)化成實用技能并傳授給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課前準(zhǔn)備階段，教師需要精心備課。備課主要是教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及課程特點，結(jié)合學(xué)生實際情況以設(shè)計出適當(dāng)教學(xué)過程。為了使學(xué)生對課程感興趣，需提高學(xué)生的教學(xué)效率，將教材看透看熟，依據(jù)學(xué)生接受能力制定教學(xué)大綱。此外，在課前內(nèi)容設(shè)計上，還需要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際需求，提煉出課程中的實用技能，將其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容。在實用技能培養(yǎng)上，教師可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)上，調(diào)整學(xué)生課堂狀態(tài)，借助思考鍛煉學(xué)生思維能力，通過學(xué)生回答問題使學(xué)生對所學(xué)知識獲得深刻的印象。

2. 結(jié)合學(xué)生實際，進(jìn)行任務(wù)分層設(shè)置

在往常教學(xué)中，教師往往占據(jù)這絕對主導(dǎo)地位。但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂也不再是教師的一言堂，學(xué)生逐漸從被動地位轉(zhuǎn)變成課堂主體地位，而教師也從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者。

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)上，高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該具有針對性與層次性，這樣主要是考慮到學(xué)生理解能力與接受能力的差異化特征。在設(shè)計任務(wù)時，教師可以講解的知識為基礎(chǔ)，設(shè)計基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)，其中基礎(chǔ)任務(wù)難度應(yīng)控制在大多數(shù)的學(xué)生都能夠完成的范圍，提升任務(wù)則主要為了滿足能力相對突出的學(xué)生。通過布置差異性的任務(wù)，使學(xué)生積極地參與到信息技術(shù)課程教學(xué)中。

3. 簡潔講解課程內(nèi)容，讓學(xué)生獲得深刻理解

信息技術(shù)有其特殊性，學(xué)生很容易對課程產(chǎn)生興趣。因此，在實際教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到學(xué)生熱情的來源，通過結(jié)合學(xué)生熟知的生活內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主觀上想學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生積極性與主動性。比如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)中關(guān)于“多媒體處理軟件”的課程內(nèi)容時，教師就可以聯(lián)系學(xué)生實際，讓學(xué)生借助一些簡單的軟件做一些時事圖片，或者還可以讓學(xué)生自己拍攝視頻或者圖片，并讓學(xué)生上傳到網(wǎng)絡(luò)，通過這些動手操作任務(wù)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提高講課的效率。

4. 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實用技能

信息技術(shù)是一項實用性很高的技能，因此在實際教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生使實用技能的培養(yǎng)，通過聯(lián)系課程實際，讓學(xué)生能夠借助所學(xué)的知識自主解決相關(guān)問題。

比如在教學(xué)高中信息技術(shù)課程中“剖析計算機(jī)程度解決問題的過程”這一內(nèi)容時，教師可以以泡茶為例，讓學(xué)生畫出泡茶過程。這樣，學(xué)生可主動思考并借助計算機(jī)解決實際的問題，并且在作圖過程中，學(xué)生也可不斷提高統(tǒng)籌實際問題的能力。在教師具體設(shè)計任務(wù)的時候，需要教師嚴(yán)格貫徹學(xué)科整合的基本思想，借助信息技術(shù)同其他學(xué)科之間的聯(lián)系，有意識地讓學(xué)生在處理問題的過程中其他方面的能力也得到提升，這樣有助于鍛煉學(xué)生解決與分析問題的能力，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平提高。

四、結(jié)語

總之，在高中信息技術(shù)簡明教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計出切合實際的任務(wù)，以充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還需要在教學(xué)中關(guān)注教學(xué)方法與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以不斷提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，繼而為學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省蒼南縣錢庫高級中學(xué) 325804）