班主任編排座位的藝術(shù)

許少萍

摘要：編排座位是班主任的一項(xiàng)常規(guī)工作，座位編排看似簡(jiǎn)單，但一個(gè)小小的座位卻包含著大學(xué)問(wèn)，它不僅是一件技術(shù)性很強(qiáng)的工作，更是一門(mén)講究的藝術(shù)。座位是一個(gè)班級(jí)內(nèi)重要的教育媒介，無(wú)論是從班級(jí)管理還是學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，座位編排的合理與否直接影響到班集體紀(jì)律的好壞、學(xué)生成績(jī)的提高以及班級(jí)凝聚力的增加，甚至直接影響到班主任工作的成功與否，所以教師在安排座位時(shí)一定要遵循教學(xué)規(guī)律，細(xì)心觀察，科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；編排；管理；科學(xué)合理；搭配；藝術(shù)；細(xì)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-0083

在班級(jí)管理過(guò)程中，編排座位乃是班級(jí)管理的一項(xiàng)工作，應(yīng)該作為一門(mén)藝術(shù)來(lái)對(duì)待。常聽(tīng)到有一些學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生埋怨座位不好，鬧情緒、發(fā)脾氣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至產(chǎn)生過(guò)激行為，這令班主任說(shuō)起編座位就感到煩心棘手、左右為難，令教師頭疼的事，因此要科學(xué)合理安排好學(xué)生的座位，真正達(dá)到“優(yōu)化組合”“最佳搭配”并不是一件容易的事，那么學(xué)生的位置到底如何編排才可以更優(yōu)化、更合理呢？下面，筆者淺談一下班主任編排座位的藝術(shù)：

一、身高搭配

剛接到一個(gè)新班，從一開(kāi)學(xué)班主任就要觀察每一位學(xué)生的身高和特點(diǎn)，可以在教室外讓男生女生分別按照個(gè)高矮依次排隊(duì)，然后再根據(jù)矮前高后的原則，自前往后安排座位，這一過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生以“眼睛近視”為借口，不愿坐到相應(yīng)位置的情況，這時(shí)，班主任教師得認(rèn)真核實(shí)，確實(shí)是因?yàn)閲?yán)重的眼疾而不能坐在后面的，當(dāng)然得人文關(guān)懷，合理安排。如果是一般近視的，就得做好思想工作，讓他配好適合自己戴的近視眼鏡，還坐到由其身高決定的地方。身高搭配的好處是讓學(xué)生從不同角度都能清楚看到上課的屏幕和黑板，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真上課，是一種合理的常態(tài)化的編排。

二、男女搭配

小學(xué)生天真無(wú)邪，他們之間沒(méi)有男女生的界限。男孩子身上積極勇敢與女孩的文靜謙和能很好地融合，男孩子的好動(dòng)與女孩子的穩(wěn)重也可以很好地互補(bǔ)。性別的不同會(huì)使學(xué)生更加注意自己的文明舉止，能夠相互促進(jìn)，自覺(jué)克服性格的短處。同時(shí)，男女生之間也更容易形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，便于形成輕松、文明的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，男女生搭配可以滿(mǎn)足男女生交往的心理需求，有利于男女生關(guān)系的和諧發(fā)展，為將來(lái)初高中之后，男女生的融合相處打好基礎(chǔ)。此外研究表明，異性學(xué)生同桌而坐，其交往的活動(dòng)的頻率要比同性學(xué)生要低很多，他們之間有較強(qiáng)的約束力和控制力，有利于減少干擾，從而形成良好的課堂秩序。

三、動(dòng)靜搭配

學(xué)生的性格千差萬(wàn)別，但他們之間也有互補(bǔ)性和制約性，總體來(lái)說(shuō)可以分為兩大類(lèi)：一是好動(dòng)，二是喜靜。開(kāi)學(xué)初，班主任就要把稟性不同——如活躍與孤僻的、健談與寡欲的、急躁的與溫和的學(xué)生混合編排，能在一定程度上矯正他們的性格缺陷，有效地防止其向極端發(fā)展。假如把個(gè)性相似的放在一起，就會(huì)“火上澆油”，助長(zhǎng)其性格的弱點(diǎn)。如果把性格外向、活潑好動(dòng)的學(xué)生安排在一起，在每天的相處中難免會(huì)發(fā)生摩擦，課堂上交流講悄悄話(huà)的機(jī)會(huì)也就多了，長(zhǎng)此下去不但不利于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)課堂紀(jì)律。而如果把性格文靜內(nèi)向的學(xué)生安排在一起，勢(shì)必會(huì)更加弱化他們的性格，不利于學(xué)生之間的合作互動(dòng)。因此，我們可以考慮把這兩種不同性格的學(xué)生安排在一起，在無(wú)形中就可以達(dá)到以靜制動(dòng)，以動(dòng)牽靜，動(dòng)靜相宜的效果。

四、優(yōu)差搭配

作為一個(gè)班，如果僅以成績(jī)來(lái)排座位，優(yōu)差截然分開(kāi)，是不利于整體成績(jī)的提高的，更不利于差生的轉(zhuǎn)變。如果帶著關(guān)照獎(jiǎng)勵(lì)性地讓優(yōu)生盡占“地利”——中間前排、帶歧視懲罰地把差生“發(fā)配”到“邊遠(yuǎn)角落”，后果則嚴(yán)重，這勢(shì)必導(dǎo)致“兩極分化”和同學(xué)間的隔閡，從而消弱集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，班主任要考慮周全，不能夠放棄他們，優(yōu)差搭配的座位編排不失為幫助學(xué)困生的好辦法。俗話(huà)說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生不僅能在潛移默化中對(duì)學(xué)困生起到激勵(lì)作用，而且可以督促學(xué)困生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，在一對(duì)一的幫扶過(guò)程中得益的不僅是學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生也在此過(guò)程中享受到了助人為樂(lè)的成就感和責(zé)任感，同時(shí)也為教師日后培養(yǎng)班干部奠定基礎(chǔ)，所以班主任編排座位時(shí)必須做到優(yōu)差搭配、以?xún)?yōu)帶差、促差趕優(yōu)，豐富學(xué)生的個(gè)性，有利于塑造他們完美的人格，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

五、分隔包圍

“分隔包圍”只要是針對(duì)極個(gè)別十分頑皮、一時(shí)難以改正的學(xué)生。方法是在其周?chē)才女愋詢(xún)?nèi)向、學(xué)習(xí)專(zhuān)心的同學(xué)，形成一個(gè)“包圍圈”，使他（她）無(wú)法惹是生非、擴(kuò)散影響，促其反思，并逐漸轉(zhuǎn)好。當(dāng)然“包圍”后不是不管，作為班主任要主動(dòng)熱心地去管，并發(fā)動(dòng)班干部和學(xué)生主動(dòng)熱情地去接近他（她），使其不產(chǎn)生孤立感和被拋棄感，感受班集體的溫暖。

六、瓦解組合

在班級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，長(zhǎng)時(shí)間坐在一起的同學(xué)，有時(shí)會(huì)或明或暗、或緊或松地形成小團(tuán)體，產(chǎn)生一定的獨(dú)立性和排外性。當(dāng)其中一人與別的同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)就可能出現(xiàn)群起而助之的異?，F(xiàn)象。這樣班主任就要經(jīng)常下班，洞察“風(fēng)向”“苗頭”，及時(shí)調(diào)換分析，重新安排組合。做到既不能等閑視之當(dāng)兒戲，也不能聽(tīng)之任之“和稀泥”。

七、前排控制

最近十幾年來(lái)，國(guó)外一些研究認(rèn)為：無(wú)論座位是學(xué)生自己選擇的還是教師分配的，前排學(xué)生總是表現(xiàn)出更加喜歡教師和上課，對(duì)學(xué)習(xí)具有較高的興趣。因此，對(duì)于這種學(xué)生，我們可以把他們安排在靠近講臺(tái)的前排座位。這樣的安排，不僅能夠讓學(xué)生坐在教師可控的范圍內(nèi)，便于教師時(shí)時(shí)督促和提醒他們端正自己的行為態(tài)度，而且可以產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生感到教師并沒(méi)有放棄他們，還在滿(mǎn)腔熱情地幫助他們，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

一個(gè)班的位置一旦安排確定下來(lái)之后，原則上短期內(nèi)不輕易做個(gè)別的調(diào)動(dòng)。因?yàn)檫^(guò)于隨意則失去了編排座位的原則和意義，也使班主任在學(xué)生心目中失去威信，而且調(diào)動(dòng)一個(gè)位置往往會(huì)牽動(dòng)好幾個(gè)位置。因此，在每一次位置調(diào)動(dòng)之后，班主任得特別注意觀察一些性格內(nèi)向自閉性、自卑性較強(qiáng)的學(xué)生，或（上接第83頁(yè)）者從側(cè)面了解情況，及時(shí)找學(xué)生談心，針對(duì)具體情況進(jìn)行分析，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，必要時(shí)對(duì)個(gè)別的學(xué)生重新調(diào)整。

另外，在現(xiàn)實(shí)生活中，班主任面臨著各種各樣的人際關(guān)系。很多時(shí)候，一些家長(zhǎng)會(huì)不顧班級(jí)實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等向班主任說(shuō)情，要求將子女座位調(diào)到滿(mǎn)意的位置。面對(duì)這種情況，班主任要善于溝通，不宜一口拒絕，應(yīng)該先認(rèn)真聽(tīng)取對(duì)方的要求，然后可以從班級(jí)的實(shí)際情況以及該生自身的特點(diǎn)出發(fā)，做相應(yīng)的解釋。倘若家長(zhǎng)還是堅(jiān)持自己的要求，那么可以答應(yīng)他盡量考慮，等下一次集體調(diào)動(dòng)再妥善調(diào)整。但不管班主任如何編排學(xué)生的座位，始終要堅(jiān)持一個(gè)原則——民主平等，一視同仁，每月調(diào)換一次座位，班主任要運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)讓學(xué)生明白教室內(nèi)的座位沒(méi)有所謂的好壞之分，每一個(gè)座位都是“好座位”，每一個(gè)角度大家都會(huì)有機(jī)會(huì)輪換，是公平的。

溫斯坦曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一種座位安排可以滿(mǎn)足所有班級(jí)，所有學(xué)習(xí)場(chǎng)所和所有人”，因此班主任要細(xì)心察洞，合理安排，積極調(diào)動(dòng)，才會(huì)起到好的教學(xué)效果。雖說(shuō)座位的排列只是一種形式，但需要正確科學(xué)的教育理念來(lái)指導(dǎo)，需要班主任的耐心和愛(ài)心，更是班主任工作通向成功的一項(xiàng)重要的工作。小座位，大學(xué)問(wèn)，班主任的恰當(dāng)安排可以讓一個(gè)小小的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)變成教育的奇跡，這就是座位編排的藝術(shù)！

（作者單位：廣東省四會(huì)市城中街道城東小學(xué) 526200）