初中歷史高效課堂的幾點思考

程春霞

摘要：高效課堂是歷史教師發(fā)展的一個重要目標。什么樣的課堂是高效課堂，不同的人有不同的看法。通過十幾年的學習和探索，筆者認為一節(jié)高效課堂應(yīng)做到以下幾點：要具有愛護學生，賞識學生的民主平等意識，師生關(guān)系體現(xiàn)出“愛”。要具有歷史課的目標意識，教學目標突出“全”。要面向全體，調(diào)動每個學生的積極性，課堂氣氛突出“活”。要從整體上把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，教學內(nèi)容突出“串”。注重培養(yǎng)能力的訓練意識。課堂訓練突出“思”。 以教師為指導，學生為主體，精心設(shè)計教案，突出“精”。在課堂教學中，教師應(yīng)突出“法”。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；思考

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0049

在當前的初中歷史教學中，學生不喜歡歷史，教師要改變這一局面就必須要加強課堂教學改革，提高課堂教學效率。而信息化時代的歷史教師應(yīng)該怎樣做呢？筆者自2001年參加工作以來，一直在嘗試和實踐歷史課堂教學改革。筆者認為，教師既要具備現(xiàn)代化前沿的教學理念，又要有一套科學有效的方法。

一、要具有愛護學生，賞識學生的民主平等意識，師生關(guān)系體現(xiàn)出“愛”

融洽和諧的師生關(guān)系是教學成功的秘訣。教師不能將自己定位是學生的長輩，而是學生合作的伙伴、交心的摯友。教師要拋棄“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，放下“教師爺”的架子，讓“愛”貫穿在整個教學過程中，用愛的火焰把鐵煉成鋼。在教學中，面向全體學生，突出學生主體，信任愛護學生，為學生創(chuàng)造發(fā)表不同見解、容忍錯誤的寬松環(huán)境。把更多的發(fā)言權(quán)留給學生，使每一個學生都能自由參與討論。在平等對話中，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，捕捉他們的閃光點，幫助學生樹立信心，培養(yǎng)上進心。

“感心者莫先于情”。在心與心的平等交流中，實現(xiàn)“潤物細無聲”，教學的效果才能保證。

如在講解“岳飛抗金斗爭”時，思考“岳飛是不是民族英雄？”教師設(shè)問：“這個問題誰能幫助老師解決？”學生紛紛參加小組討論，爭先恐后地回答問題。甲說是民族英雄，因為他打擊的是少數(shù)民族；乙反對，說不是民族英雄，理由是沒有打擊外國敵人；丙立刻反對前兩種觀點，認為岳飛是漢族英雄。三方分別舉出很多實例，互不相讓，在平等自由的討論中，產(chǎn)生思想火花的碰撞。在教師的正確指引下，他們明白了“廣義民族英雄”和“狹義民族英雄”“中華民族英雄”和“漢民族英雄”的區(qū)別，大家赫然開朗。在相互爭論中，既要照顧一般學生，又要兼顧部分優(yōu)等生，滿足大部分學生的求知欲。也讓學生從不同的角度思考問題，讓大部分學生思維活躍起來，改變了教師個體與學生個體的單獨對話的弊端。

二、要具有歷史課的目標意識，教學目標突出“全”

根據(jù)《歷史課程標準》要求，教師不僅要提出知識目標，能力目標，特別是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注德育、情感目標。歷史課堅持素質(zhì)教育的方向，就是要把提高學生思想道德素質(zhì)，作為教學的出發(fā)點和歸宿。教學中不僅體現(xiàn)為知識、能力和情感態(tài)度價值觀三位一體，而且要使不同層次的學生都能達到相應(yīng)的要求。在教學內(nèi)容中滲透著提高學生思想道德素質(zhì)和唯物歷史觀的整體目標。如在“一國兩制”教學時，不能只突出“一國兩制”構(gòu)想的內(nèi)容，只強調(diào)對這個知識點的記憶理解，而是著重闡明“一國兩制”構(gòu)想的正確性和重大意義，引導學生領(lǐng)會鄧小平同志期盼祖國統(tǒng)一的無比深情，學習鄧小平同志由衷熱愛祖國、忠于人民的高尚情懷。這樣就把認知能力和情感教育兩個目標有機結(jié)合起來了。通過出示香港回歸和澳門回歸經(jīng)歷的艱辛談判過程資料，讓學生感到實現(xiàn)“一國兩制”并非一帆風順，之所以能夠談判成功，實現(xiàn)香港澳門的順利回歸，一方面是“一國兩制”構(gòu)想的科學性，同時也是由于我國綜合實力的增強，舉國上下的團結(jié)和中華民族的振興。這樣就把“一國兩制”的理論知識教學和愛國主義的情感態(tài)度價值觀教育目標有機結(jié)合起來了。

三、要面向全體，調(diào)動每個學生的積極性，課堂氣氛突出“活”

“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生”。面向全體學生，就是要對每個學生負責。教師在課堂教學中應(yīng)根據(jù)學生不同的智力水平、認知結(jié)構(gòu)以及對新知識的接受能力來進行教學。課堂提問因提供不同難度的問題，讓不同層次的學生回答。讓學習較好的學生回答較難的題目，使他們有機會表現(xiàn)自己的才能，以激發(fā)他們更大的興趣；對于基礎(chǔ)較差的學生，教師要尤其關(guān)心他們，幫助他們，要多給予他們鼓勵的眼神，課堂上盡量多提一些他們經(jīng)過思考能夠解答的問題。對于他們的點滴進步，教師應(yīng)及時肯定和表揚，使他們獲得成功的喜悅，以增強他們學習的信心?？傊?，要面向全體學生，讓全體學生參與進來，課堂才會活。

四、要從整體上把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，教學內(nèi)容突出“串”

歷史課各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，舊知識中滲透著新知識，新知識與舊知識總有聯(lián)系。教師要具有較強的體系和結(jié)構(gòu)意識，善于找出其中的邏輯線索，建構(gòu)理論知識的“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”。教師不僅要注意講清、講透，講活教科書中那些有形的具體知識，還要著力闡釋那些無形的知識間的內(nèi)在聯(lián)，注重學科內(nèi)，跨學科知識的融會貫通。這才能更體現(xiàn)教師對學生的價值，同時又要注意從知識網(wǎng)中，抓住重點不放，以點帶面。例如在復習洋務(wù)運動、戊戌變法、明治維新時，教師應(yīng)講清它們的內(nèi)在聯(lián)系，洋務(wù)運動沒有使中國走上富強道路，但刺激了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，也就為后來資產(chǎn)階級登上歷史舞臺創(chuàng)造了條件。明治維新后，日本走上資本主義道路，發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭，強迫清政府簽訂《馬關(guān)條約》，中華民族危機日益嚴重。為救亡圖存，資產(chǎn)階級維新派掀起了維新變法。這三個看似無關(guān)的事件，其實聯(lián)系緊密。

五、注重培養(yǎng)能力的訓練意識，課堂訓練突出“思”

實施素質(zhì)教育，減輕學生過重的學業(yè)負擔，必須注重當堂訓練，教會學生思考。一是在教學過程中，教師有選擇的巧設(shè)疑問，形成矛盾，制造懸念，將學生思維激活。“心求通而未得，口欲言而不能”，啟發(fā)學生思考。因為思維永遠是由問題開始的。二是布置適量的啟發(fā)性的課堂練習題，引導學生運用所學的科學方法分析解答，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。課堂上注重發(fā)現(xiàn)學生暴露的思維矛盾和錯誤。并以此為鍥機，迅速有效的展開教學。把矯正思維，培養(yǎng)解決新問題的能力，作為訓練的著力點。對學生而言，從個體錯誤中獲得的知識，要比輕而易舉獲得的東西深刻。一個正確認識的產(chǎn)生，往往是在一系列認知錯誤的覺醒中（上接第49頁）完成的。如我們在講述四大發(fā)明時，往往只是講他們對世界的貢獻。但如果設(shè)計出：我們能不能打破傳統(tǒng)思想，講到古代發(fā)明就驕傲呢？讓學生認識：中國人發(fā)明了火藥，卻制造鞭炮去驅(qū)鬼，而“西方人卻用火藥把騎士階層炸得粉碎”；中國人用羅盤看風水，歐洲人卻發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。最終得出：進步的思想可能比發(fā)明更能推動社會的進步！這一啟發(fā)式提問在學生面前展示了一個全新問題，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。

六、以教師為指導，學生為主體，精心設(shè)計教案，突出“精”

歷史課堂教學效率和教學質(zhì)量的提高，很大程度上取決于教師的精心備課和教案的設(shè)計。因此，教師應(yīng)精心備課，精心鉆研教材，精心搜集教學難點重點。教師要了解學生學到了什么，薄弱環(huán)節(jié)是什么？根據(jù)學生的實際，有的放矢地進行教案設(shè)計，制定出符合學生成長特點的，能最大限度發(fā)揮學生主動性的教學設(shè)計環(huán)節(jié)。要真正發(fā)揮教師的精心指導作用，確保在有限的教學時間內(nèi)，充分調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性，最大限度地提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。

七、在課堂教學中，教師應(yīng)突出“法”

學習知識貴在得法。在歷史課堂教學中，有效實用的方法是提高課堂效率的途徑之一。比如，調(diào)動視覺感官，提高學生學習興趣。歷史課的學習要改變內(nèi)容的枯燥和陳舊，加強教學所學內(nèi)容的直觀形象化是較好的手段。充分利用視頻、漫畫、地圖、人物畫像等感官材料，使之與課堂教學有機結(jié)合起來，能夠使學生潛移默化地理解所學知識，提高課堂學習的興趣，加深對知識的理解把握。其次，對比記憶，相得益彰。將所要學習的內(nèi)容進行比較，能夠發(fā)現(xiàn)知識間的相同點和不同點，達到比較異同的作用，對知識有更明晰的掌握，使之條理更明晰，掌握更透徹；第三，面對現(xiàn)實，聯(lián)系古今。歷史是現(xiàn)實的一面鏡子。在教學中要將歷史與現(xiàn)實結(jié)合，用實例驗證，用現(xiàn)實的眼光看待歷史，分析歷史，才能增強歷史的現(xiàn)實意義。比如，在學習臺灣是中國不可分割的領(lǐng)土時，就要舉出法律文件來證實，比如《開羅宣言》等。

新課改經(jīng)歷了十幾年，在不斷的學習和實踐中，筆者認識到教師在教學中必須遵循教學原則，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，以生為本，不斷創(chuàng)新改進教學方法，才能提高課堂教學效率。

（作者單位：安徽省合肥市第68中學 230000）