淺談初中語文教育教學(xué)活動(dòng)中師生的有效互動(dòng) ^

摘要：隨著教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法的日益多樣化，互動(dòng)式教學(xué)模式成為目前最受廣大一線教師們青睞的教學(xué)方法?；?dòng)式教學(xué)有利于增加師生之間的交流，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。在中學(xué)語文課堂中，教師們也越來越多的采用互動(dòng)式教學(xué)以此更好地完成教學(xué)目標(biāo)。隨著互動(dòng)式教學(xué)模式的普及，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。本文主要分析了互動(dòng)教學(xué)的意義、當(dāng)前互動(dòng)教學(xué)存在的問題以及優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；師生互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)就是在教師講課的過程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。互動(dòng)教學(xué)充分的尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師和學(xué)生在課堂中互動(dòng)交流、互相配合才能創(chuàng)造出和諧、輕松地課堂氛圍，產(chǎn)生有效的“師生互動(dòng)效應(yīng)”，提升課堂的效率。

中學(xué)語文課堂的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言理解力、表達(dá)力，而語言交際能力的培養(yǎng)不能是單方面的傳授，必須是雙方互動(dòng)的傳遞與鍛煉。中學(xué)生們自能能力相對較差，對于傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式缺乏學(xué)習(xí)的興趣，如何將書本上的語文知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生是教師們必須面對的問題。在這里互動(dòng)教學(xué)模式就發(fā)揮著巨大的作用，教師們在課堂中與學(xué)生形成對話，隨時(shí)可以將學(xué)生的注意力拉回到課堂中。語文教學(xué)中師生互動(dòng)有利于學(xué)生認(rèn)知、性格、心理的健康發(fā)展，有利于師生在和諧愉快的氛圍下交流學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的作用。在當(dāng)前課程改革不斷深化的形勢下，語文教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)也在深入發(fā)展，但在當(dāng)前發(fā)展不夠成熟的情況下，也存在一些問題。

一、當(dāng)前初中語文課堂師生互動(dòng)存在的問題

1.互動(dòng)缺乏靈活性

在傳統(tǒng)教育模式中，師生之間的互動(dòng)性十分匱乏，造成了大家對傳統(tǒng)“講授”式教學(xué)模式的默認(rèn)，雖然教師們已經(jīng)注意開展課堂師生互動(dòng)，但互動(dòng)缺乏靈活性，不能起到很好的教學(xué)效果。中學(xué)語文課堂本應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)性很強(qiáng)，教師學(xué)生之間相互探討、思考問題的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生語文邏輯思維的重要陣地，需要教師們加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，靈活教學(xué)。但由于受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，中學(xué)課堂師生活動(dòng)過程中仍然是以教師為主體，學(xué)生依然處于被動(dòng)地位，師生互動(dòng)只是流于形式。教師過多的呵斥、批評(píng)學(xué)生，不利于學(xué)生個(gè)體積極性的發(fā)揮，教師們要采用靈活的教學(xué)模式，適度的掌管學(xué)生，將課堂主體的位置還給學(xué)生。

2.師生互動(dòng)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確

師生的有效互動(dòng)要注意時(shí)機(jī)的把握，只有在合適的時(shí)機(jī)互動(dòng)，互動(dòng)才是有效的，時(shí)機(jī)的把握需要教師有長時(shí)間的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的積累。目前我們中學(xué)語文課堂，雖然開始注重師生互動(dòng)，但是許多互動(dòng)只是一種盲目的溝通，不能真正起到互動(dòng)的效果。例如講解中學(xué)課文《愛蓮說》時(shí)，教師要想抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就要讓學(xué)生們充分參與進(jìn)來，這時(shí)就要注意和學(xué)生們的互動(dòng)。先讓學(xué)生們自由分享自己喜歡的花，教師追問原因并給學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，繼而引出文章中的華，這就為課堂創(chuàng)設(shè)了和諧、輕松地氛圍，有利于增加學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)一步有利于教師的授課，真正提高語文課堂教學(xué)效果。

二、提高中學(xué)語文師生互動(dòng)有效性的措施

1.教師要注重加強(qiáng)與學(xué)生的語言交流

中學(xué)語文本身就是意在培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力，語文課就是基于基本知識(shí)的語言培養(yǎng)，教師要重視與學(xué)生的語言交流才能有效的互動(dòng)。溝通交流有利于加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的親近感、默契感，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為課堂營造一種輕松、和諧的氛圍，在這種氛圍中學(xué)生們才愿意與老師進(jìn)行深入的交流，提升師生互動(dòng)的有效性。教師在上課時(shí)應(yīng)有親和力，給學(xué)生一種如沐春風(fēng)的感覺，在課堂中多給與學(xué)生們肯定性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們意識(shí)到自己的智慧。如在講解課文《愛蓮說》時(shí)，教師可以先分享自己喜歡的花，詢問學(xué)生家里是否養(yǎng)花、養(yǎng)的是什么花、學(xué)生們喜歡什么樣的花。從學(xué)生們熟悉的問題入手，容易給學(xué)生們創(chuàng)造一種輕松地課堂環(huán)境，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生們不知不覺中進(jìn)入教師的問題，積極與教師在課堂中互動(dòng)。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境

創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生們養(yǎng)成敢于展現(xiàn)表達(dá)自己的好習(xí)慣。當(dāng)前許多學(xué)生不愿意配合老師，課堂參與度較低，這就要求教師們刺激學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，有效的互動(dòng)，必須是師生雙方都積極主動(dòng)的進(jìn)行互動(dòng)。教師可以在課堂中設(shè)置一些有趣的游戲，吸引學(xué)生參與度。例如講解課文《皇帝的新裝》以后，讓學(xué)生們角色扮演來重現(xiàn)課文，學(xué)生在角色扮演時(shí)能夠體會(huì)到游戲的快樂，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生們對文章的印象，讓學(xué)生體會(huì)到課堂參與的樂趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂中來。教師還可以采用比分制，在課堂中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們設(shè)置一些競賽題目，讓學(xué)生們積極參與?？傊處熞趯W(xué)生參與度不高的時(shí)候刺激學(xué)生的課堂參與意識(shí)，形成有效的師生互動(dòng)。

互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)前一種重要的教學(xué)模式，有利于加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流，提高學(xué)生的課堂參與度，使語文課堂不再是簡單的單項(xiàng)講解。學(xué)生可以將自己的弱項(xiàng)展示給教師，以便教師在上課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，更好地提高教學(xué)效果。中學(xué)語文課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，教師們要在課堂中給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語文的魅力?；?dòng)式教學(xué)效果的提高還需要廣大中學(xué)語文教師們一起溝通交流，一切為學(xué)生的發(fā)展而努力。

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作者簡介：林海澄（1980.12--）；性別：男，籍貫：廣東陸豐學(xué)歷：?？疲厴I(yè)于廣東省惠州學(xué)院；現(xiàn)有職稱：語文中學(xué)一級(jí)教師

（作者單位：廣東省汕尾市陸豐市甲子鎮(zhèn)第一中學(xué)516538）