小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

姜彬

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位已明確并得到確立。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，并盡快制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，是提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提和保障。本文要探討的是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，從而不斷提升綜合素質(zhì)，教學(xué)效果佳。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.114

“自主學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。而小學(xué)作為接受教育的初期階段，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要起點(diǎn)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取正確的教學(xué)方法，提升學(xué)生在課堂教學(xué)的主體性，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

一、做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果。做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)需要從以下幾方面著手：第一，需要將預(yù)習(xí)作業(yè)分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，預(yù)習(xí)能力也不同，需要將預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，使學(xué)生在參與過(guò)程中提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)分層遵循了因材施教原則，提高了預(yù)習(xí)的針對(duì)性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高預(yù)習(xí)效果與質(zhì)量。第二，需要設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的預(yù)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于高層次、高水平學(xué)生，可以選擇難度較大的問(wèn)題，對(duì)于低層次、低水平的學(xué)生，可以選擇難度較小的問(wèn)題，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)

怎樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，主要在于怎樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在此種前提下，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，教師也可以展開(kāi)更具針對(duì)性的教學(xué)工作，這樣學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，才能更有效的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Υ蠖鄟?lái)源于外界的刺激和引導(dǎo)。興趣是學(xué)習(xí)最基本的條件，對(duì)于有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著十分重要的幫助作用。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科來(lái)說(shuō)，本身涵蓋的范圍就比較廣泛，所以廣大教師在實(shí)際教學(xué)工作中更需要加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的深度挖掘，找到學(xué)生興趣點(diǎn)所在，通過(guò)此種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。在日常教學(xué)工作中，教師可以借助多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，或是借助謎語(yǔ)和故事對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)。在此種教學(xué)方式下，將對(duì)學(xué)生的求知欲起到更有效的激發(fā)作用。例如，在《盲人與畫(huà)》課文中，有衣服還沒(méi)上色的畫(huà)，那么教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生給這幅畫(huà)進(jìn)行上色，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，這樣教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也更好的實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目的。

三、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常的簡(jiǎn)單，有的學(xué)生則認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常的困難，其主要原因之一是學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)技巧，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，這樣才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生傳授學(xué)習(xí)技巧，應(yīng)做到因材施教，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，對(duì)于一些注意力較差的學(xué)生，應(yīng)先進(jìn)行閱讀，再分析思考，而對(duì)于一些注意力較為集中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，就可以先思考問(wèn)題，再進(jìn)行閱讀，且教師的提出的問(wèn)題應(yīng)適中。

例如在《難忘的一課》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在閱讀之前，提出了三個(gè)問(wèn)題，一是找出這篇課文的生僻字，二是確定這篇課文的中心思想，三是思考一堂普通的語(yǔ)文課，為何如此讓人難忘？對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師讓學(xué)生只要完成前兩個(gè)問(wèn)題即可，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則讓學(xué)生完成這三個(gè)問(wèn)題，這樣問(wèn)題難度適中，就增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性

學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)，也可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等加以體會(huì)，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買(mǎi)荔枝孝敬母親談了作者對(duì)母親的愛(ài)，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對(duì)兒子的愛(ài)……在課堂上，學(xué)生非常活躍，充分展示了個(gè)性。

五、善于利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中引用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，采用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教材資料，將書(shū)本上有限的教材加以擴(kuò)大，擴(kuò)展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面，把充滿新奇心理的學(xué)習(xí)思維帶入更加寬廣無(wú)邊的計(jì)算機(jī)知識(shí)空間去。為了拓展小學(xué)生的知識(shí)面，加大了教材中的閱讀量。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加大了，吸收能力也就有了更多的要求，必須借助外界多媒體的輔助，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自然對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。擁有信心和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也是手到拈來(lái)的事情，這就將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣的過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文作為當(dāng)前小學(xué)教育階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，其具體教學(xué)過(guò)程與時(shí)代發(fā)展的結(jié)合，是需要進(jìn)行科學(xué)研究的，因此，教師需要從自身做起，運(yùn)用科學(xué)方法不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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