高中歷史教學(xué)方法探討

王德新

【摘? ? 要】歷史這門學(xué)科如今受到社會高度的重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的過程中，教師需要通過各種教學(xué)方法讓學(xué)生對歷史有深刻的理解。本文就高中歷史教學(xué)中的教學(xué)方法進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.069

通過歷史的學(xué)習(xí)，可以讓人們對歷史有著深刻的認識。“欲明大道，必先知史?！睕]有歷史，或許現(xiàn)在的社會并不會進步的如此迅速，或許人類的智慧就會止步于猿猴。筆者認為教師在高中歷史的教學(xué)方法中應(yīng)注重以下幾點：

一、“主動”和“被動”之間的轉(zhuǎn)化

在高中教師日常的教學(xué)過程中，教師總是站在講臺上認真的講課，學(xué)生總是很安分的坐在座位上認真的聽課，學(xué)生被動接受知識，對歷史認知的程度與思維的寬廣度明顯不夠。整個課堂變成了教師單方面的講解，教師希望將自己的智慧全部傳授給學(xué)生。但是，這種“被動”教學(xué)方式的教學(xué)效率并不高。如果教師學(xué)會了讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，帶來的效果不言而喻?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹敢鈱W(xué)習(xí)的人無非就是做任何事情都是自己主動去完成，學(xué)習(xí)對于他來說不再是一種負擔(dān)，而是一種享受。

車胤囊螢夜讀就是一個很好的例子：由于家境貧寒，車胤時常不能夠得到香油點燈，夜晚不能夠在燈下讀書。于是在夏季夜晚他想出了一個好辦法：用白絹做成一個能夠透光的袋子，將十幾個螢火蟲裝進其中，這樣螢火蟲的光便能夠照亮自己的書本，車胤便可以夜以繼日的學(xué)習(xí)。后來他成為一位知識廣博，學(xué)問精通的智者。有了車胤這種主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)還會是一件痛苦的事情嗎？教師在課堂授課的過程中，應(yīng)該向?qū)W生灌輸主動學(xué)習(xí)的思想，讓課堂變成展現(xiàn)學(xué)生自我的舞臺。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，而教師可以選擇變成“被動”。教師引導(dǎo)學(xué)生將主動學(xué)習(xí)這種方式當成一種習(xí)慣，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上主動學(xué)習(xí)歷史，并且能在課外主動鞏固知識，學(xué)生也就能真正感受到學(xué)習(xí)歷史是一件既輕松又快樂的事情。這樣，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。而教師選擇變得“被動”，在教學(xué)過程中，教師可以提出一個問題，就算知道答案也要裝作并不知情，引領(lǐng)學(xué)生自己去尋找出答案。學(xué)生變得主動，教師變得被動，這是一種很好的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們養(yǎng)成勤動手、勤動口、勤動腦的好習(xí)慣，真正的做到口到，耳到，眼到，心到的高境界。

二、將歷史情景引入到課堂中

歷史教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本知識，最重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，價值觀。學(xué)生對歷史深刻認知的過程也就是讓他們從稚嫩走向成熟的過程。例如，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)課本中的某一知識點，自己確定一個主題，建議他們可以以拍成電影的方式或者其他方法來還原歷史事件，表達自己對這一部分的理解。讓學(xué)生們自己置身于歷史當中，深刻體會這一部分歷史事件帶給中國的影響。教師也可以出示相關(guān)的材料、文章等讓學(xué)生加以理解。除此之外，在課堂將要結(jié)束之時，將這一歷史事件與現(xiàn)實相結(jié)合，并且提出反問：“作為生活在和平年代的我們，應(yīng)該怎樣做才可以將抗戰(zhàn)精神發(fā)揚光大呢？”學(xué)生們的情感也就得到了升華，學(xué)生結(jié)合此知識就會大膽發(fā)揮他們的想象力。接下來在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將自己的想象與教材中的知識點結(jié)合，將視覺和聽覺結(jié)合，在腦海中產(chǎn)生與此歷史事件相關(guān)的場景，他們在理解這部分內(nèi)容時就不會覺得困難。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生對歷史的探求性

對于高中教材中的內(nèi)容，學(xué)生基本能夠看懂。如果教師依照書本上的內(nèi)容照本宣科，學(xué)生當然會失去興趣。所以，教師需要提出能夠吸引學(xué)生的問題，在交流過程中激發(fā)學(xué)生們的主動性和積極性，從而激發(fā)學(xué)生對歷史的探求性。一個歷史事件總是由起因、經(jīng)過、結(jié)果幾部分組成。根據(jù)起因，教師可以提出一個問題，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象，重新創(chuàng)造這個歷史事件的經(jīng)過，自己創(chuàng)造的這個經(jīng)過會不會也產(chǎn)生同樣的歷史結(jié)果？這樣會讓學(xué)生們體會到自己想象過程中的快樂。當然，課前設(shè)計問題是需要精心準備的，使之具有深刻性和啟發(fā)性，并且給學(xué)生留有思考的余地，讓學(xué)生通過自己的探索，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

對于教師來說，這需要對書本有著深刻的領(lǐng)悟，才可以提出深刻有價值的問題。對于學(xué)生來說，在教師的幫助下探索知識是一種能力，自己提出問題更是一種值得夸贊的能力。所以，教師在任何情況下都應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，解決心中的疑惑。在解決疑惑過程中，教師和學(xué)生能夠互相啟發(fā)，對歷史有著新的理解;互相補充，在探索歷史這條道路上越走越遠。隨著探究程度的加深，學(xué)生自身的求知欲望得到不斷的加強和提高。在互動過程中，達到真正的“教學(xué)相長”。

四、倡導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量

歷史書本上的東西實在太少，要完全了解歷史事件，僅靠課本上的東西是不夠的。“腹有詩書氣自華”筆者認為，大量的課外閱讀，不僅僅能夠增加學(xué)生對于歷史廣度和深度的認知，更能夠增加學(xué)生的文化修養(yǎng)，提升其涵養(yǎng)。課外閱讀是源自于課堂內(nèi)，得益于課堂外，它是歷史教學(xué)過程中的拓展和延伸，是提升歷史事件閱讀過程中的重要組成部分。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多注重將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到大量的課外書籍當中去，指引他們多讀一些對歷史事件闡述較好的文學(xué)作品，在閱讀文學(xué)作品的過程中，對書本上的知識點進行驗證，體會到歷史的真實性和嚴謹性，并讓學(xué)生產(chǎn)生一種親身經(jīng)歷過這段歷史的感覺，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。在恰當?shù)臅r間內(nèi)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力讓學(xué)生能夠理解歷史事件。在大量書籍中，結(jié)合歷史書本上的內(nèi)容，探求思考，提出問題，最后與教師共同探討解決問題，從而提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

只要在高中歷史教學(xué)過程中加入合適的教學(xué)方法，就能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，由被動變成主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓復(fù)雜、散亂的歷史知識點變成一張網(wǎng)絡(luò)，環(huán)環(huán)相扣，化繁為簡，將歷史學(xué)習(xí)好也就不是一件難事。教師也達到了增長學(xué)生知識、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。最后，學(xué)生們便能夠真正理解學(xué)史明志、知史做人這句話的真正含義。有了這個領(lǐng)悟，學(xué)生便會覺得學(xué)習(xí)高中歷史將會是一件讓人很快樂的事情。