基于合作學(xué)習(xí)方法研究初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

王大剛

【摘? ? 要】隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 初中語(yǔ)文? 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.067

合作學(xué)習(xí)模式被廣泛運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程，合作學(xué)習(xí)模式能夠助力教師提高教學(xué)效率，為進(jìn)一步研究，本文基于有效工作實(shí)際，總結(jié)了更加有效的合作學(xué)習(xí)模式，希望分析能夠幫助更多中學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、科學(xué)分組，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流

在社會(huì)上生活和工作與人進(jìn)行交際是難以避免的，而為了良好的鍛煉學(xué)生這方面的能力，教師需要有意識(shí)的在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取分組的形式進(jìn)行教學(xué)，在分組時(shí)，教師首先需要明確每個(gè)學(xué)生具有的相應(yīng)的具體情況，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)程度等，同時(shí)教師要懂得帶動(dòng)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。每個(gè)組的人數(shù)盡可能的在6個(gè)人左右，這6個(gè)人的各項(xiàng)指標(biāo)不盡相同，具體說(shuō)明就是2個(gè)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，2個(gè)學(xué)習(xí)能力次之，剩下則是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。

教師在進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題時(shí)要分出層次，比如問(wèn)題難度系數(shù)比較高的就由學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生需要跟隨學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生的腳步，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而初中生處于青春期，好勝心十分強(qiáng)，為了不讓自己給小組表現(xiàn)拖后腿，他們會(huì)很努力的跟上進(jìn)度，將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給組員和教師。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了動(dòng)力，同時(shí)為以后更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建有效的合作情境，提升合作教學(xué)有效性

教師在開(kāi)始教學(xué)之前應(yīng)該制定一個(gè)明確的目標(biāo)，從而建立健全相應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生能夠良好的去完成。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要明確，教授知識(shí)固然重要，但是教授學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力更重要，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思維能力得有有效的培養(yǎng)。而在進(jìn)行各種學(xué)習(xí)的前提條件就是具有夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師可以為學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生心理需求的情景，引導(dǎo)學(xué)生良好的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍當(dāng)中盡情的想象要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在這個(gè)過(guò)程中教師可以提供給學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的討論和疑問(wèn)，教師對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)于認(rèn)識(shí)有誤區(qū)的地方，教師要進(jìn)行及時(shí)的糾正，從而促使學(xué)生能夠在其中真正的學(xué)到東西，并且沉浸在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下，也有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而小組的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生形成良好的合作意識(shí)具有很重要的作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠良好的將其運(yùn)用在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，教師在教授《晏子》這一課時(shí)，教師可以讓小組間進(jìn)行自由的朗讀課文，結(jié)束朗讀之后，讓學(xué)生們談?wù)務(wù)n文中人物的特點(diǎn)，并圍繞此進(jìn)行整體的探究，從而實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)任務(wù)。在良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)表演的編排，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行設(shè)計(jì)表演，從而促使學(xué)生能夠更為深入的學(xué)習(xí)和記憶文章，并有效的鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、激發(fā)學(xué)生合作的興趣

語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)“它講究的是和諧及共同發(fā)展，但合作教育并不排除學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，恰恰相反，它是以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提的?！币虼耍献鹘虒W(xué)宜建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

（一）合作學(xué)習(xí)任務(wù)的確定

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，又要重視學(xué)生的興趣需要，宜選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究、合作的欲望，借著這股“東風(fēng)”，教師和學(xué)生一起興意盎然、精心地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的子課題、要求和呈現(xiàn)的方式。

（二）合作學(xué)習(xí)過(guò)程的舒展

在選定的子課題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的自我意愿、不同的興趣，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，把學(xué)生編成小組。然后，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生盡自己的能力去尋找相關(guān)信息，并對(duì)信息進(jìn)行有效的篩選和整理，學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作，小組之間的團(tuán)結(jié)合作常常會(huì)相互受到啟發(fā)而恍然大悟，豁然貫通，找到新的答案或新的思路，從而激起學(xué)習(xí)的熱情。

（三）合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)

組際成果展示的競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了組內(nèi)合作的凝聚力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。在合作學(xué)習(xí)、展示成果的過(guò)程中，每個(gè)小組成員都在為“奪第一”而努力著，雖然有點(diǎn)亂、有點(diǎn)忙，但絲毫沒(méi)有影響他們的合作熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，教師一定要準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，合作只是形式，交流才是實(shí)質(zhì)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的平臺(tái)，通過(guò)合作交流對(duì)話，提升交流能力;通過(guò)合作解難釋疑，提高探究能力;通過(guò)合作體驗(yàn)進(jìn)步，感受學(xué)習(xí)的愉悅。讓學(xué)生在合作中發(fā)展，從合作走向成功。

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