如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性

張劉莉

【摘? ? 要】化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚瘜W(xué)式和結(jié)構(gòu)式之間細(xì)微的差別可以帶來性質(zhì)上巨大的差別，尤其是化學(xué)實驗，有著一定的危險性。因此化學(xué)課堂的活躍性不好掌控，太過嚴(yán)謹(jǐn)顯得太過古板，太過隨意又會有差錯，很多老師都容易走向這兩個極端。本文將探討如何優(yōu)化化學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓初中生對化學(xué)感興趣。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 優(yōu)化課堂? 積極性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.018

化學(xué)與其他科目不同，化學(xué)在初中算是開課較晚的科目，在此之前學(xué)生對化學(xué)接觸的很少，甚至有些學(xué)生根本不知道化學(xué)要學(xué)些什么東西，這也是化學(xué)的教學(xué)難度之一。除此之外，化學(xué)和數(shù)學(xué)類似，都需要嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，是非常理性化的科目，不摻雜任何的個人情感在里面。對于一些感性的學(xué)生來說，化學(xué)無疑是有一定難度的課程，化學(xué)的課堂優(yōu)化是每個化學(xué)老師都關(guān)注的內(nèi)容。在此本人將淺談如何優(yōu)化化學(xué)課堂，不足之處，還望指正。

一、利用多媒體教學(xué)，使化學(xué)分子式形象化

化學(xué)的特點就是理性、嚴(yán)謹(jǐn)，容不得人出半點差錯。但是初中生思維尚未成熟，嚴(yán)謹(jǐn)性還不夠，理性也尚有欠缺，因此在理解分子式分子結(jié)構(gòu)的時候，會有理解不了的情況。他們剛接觸化學(xué)，學(xué)習(xí)上有困難也在情理之中，教師要幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)理解，就要想辦法把化學(xué)的分子式給學(xué)生解釋清楚。

化學(xué)教材上的分子式枯燥乏味，因此很多學(xué)生沒有看的耐心，也不能準(zhǔn)確的記憶和靈活使用。我們要想辦法把書本上死板的化學(xué)分子式和方程式變成生動形象的樣子，抓住學(xué)生的眼球，讓他們過目不忘。這就需要利用到多媒體了，自多媒體走進(jìn)教室進(jìn)入課堂之后，很多課程都可以利用多媒體來吸引學(xué)生的注意力，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)也不例外，我們可以利用多媒體把生硬死板的分子式變成三維的立體結(jié)構(gòu)，用不同的顏色不同形狀和大小的圓球表示一個原子，用多彩的長短不一的棍子來表示不同原子之間的化學(xué)鍵。這樣一個化學(xué)式變成可以旋轉(zhuǎn)且色彩斑斕的三維結(jié)構(gòu)之后，立馬就有了幾分生動和具體，也就便于學(xué)生理解和記憶了。

二、把理論和生活結(jié)合起來，讓化學(xué)課堂走親民路線

化學(xué)作為一個學(xué)生進(jìn)入初中才正式接觸的科目，很多學(xué)生在剛開始接觸的時候都有一定的迷茫。如果只是在課堂上接觸化學(xué)，那么化學(xué)在學(xué)生的眼中難免會是一個高冷的形象，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。其實化學(xué)也是與生活密切相關(guān)的，水壺中的水垢、節(jié)日里的煙花、鐵制品上面的鐵銹，可以說觸目可見的地方都有化學(xué)。因此我們要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)的眼睛，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，感悟化學(xué)，喜歡化學(xué)。

就比如我們在教方程式的時候，CaCO3和HCl會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成CaCl2、CO2和H2O。同時也會有相關(guān)的衍生，CaCO3和CH3COOH也會發(fā)生類似的化學(xué)反應(yīng)。很多書上都是建議用雞蛋和醋來做這個實驗，把雞蛋泡在醋里，雞蛋殼中的CaCO3就會和醋中的CH3COOH發(fā)生反應(yīng)，雞蛋殼就會變軟。但這樣的實驗花的時間很多，實用性也不強(qiáng)。要讓化學(xué)走進(jìn)生活，不妨讓學(xué)生試試將醋放入有水垢的水壺中，再加熱一下，水垢就可以很快的除去。相比之前的實驗，這個實驗所花的時間就要少一些，實用性也更強(qiáng)。用化學(xué)解決身邊的小問題，也能讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，拉進(jìn)學(xué)生與化學(xué)之間的距離。

三、利用實驗讓學(xué)生加強(qiáng)動手和思考能力

不管學(xué)什么，理論的講解和實際操作結(jié)合起來都能讓人學(xué)得更快、掌握的更好。尤其是在學(xué)生對化學(xué)興趣不大、了解不多的時候，更要帶領(lǐng)學(xué)生做一些實驗，加深他們對化學(xué)的理解。當(dāng)然，這里所說的實驗不是前文中說的生活中的小實驗，生活中的小實驗?zāi)茏尰瘜W(xué)變得親民，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，但是產(chǎn)生興趣之后，要更好的學(xué)習(xí)化學(xué)就要進(jìn)入化學(xué)實驗室，接觸到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實驗。

在進(jìn)行一段時間的化學(xué)理論學(xué)習(xí)之后，可以帶學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實驗室，接觸一些危險性弱并且可控的化學(xué)試劑和實驗。比如說在KMnO4加熱制取O2的這一方程式的學(xué)習(xí)中，因為元素守恒學(xué)生在書寫這個方程式的時候，往往都能把方程式前后配平，把化學(xué)式正確的寫出來。但是也有不少的學(xué)生忘記在等式上寫上加熱符號，很多老師和學(xué)生對其不重視，認(rèn)為就是粗心，下次書寫的細(xì)心點就好了。但這其實就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考得太少了，沒有動手做過實驗。因為他們自己動手做實驗的時候就會知道，KMnO4不會無緣無故的就生成O2了，他們進(jìn)入實驗室之后就會去思考這個方程式進(jìn)行的條件。進(jìn)了實驗室動手過、思考過，在書寫的時候就不會忘記這看似不重要但是卻十分重要的反應(yīng)條件了。由此可見，要增強(qiáng)初中生對化學(xué)的動手能力和思考能力，帶他們進(jìn)入實驗室做化學(xué)實驗是個不錯的辦法。

四、鼓勵學(xué)生提問，明白他們真正學(xué)會了多少

在生活中大家都會有這樣一個經(jīng)歷，對自己了解的東西存在著很多疑問，對一無所知的東西反而沒有疑問。我們常說的要把一本書讀厚也就是這樣一個道理，書上說的內(nèi)容知曉后，還有會衍生，會運用，會有很多的疑問需要解答。

我們在教學(xué)中一定要跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)情況，這樣才能根據(jù)學(xué)生的情況來對課程進(jìn)行合理的安排和及時的調(diào)整，才能讓他們更好的學(xué)習(xí)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最快方法就是讓學(xué)生提問，我們可以在課堂的最后幾分鐘，鼓勵學(xué)生提問，然后根據(jù)他們的問題去了解他們的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生沒有理解到的地方再講一遍，這樣也就讓課堂活躍起來了，師生間的互動能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、安排的習(xí)題要有難度梯度，讓學(xué)生做作業(yè)更積極

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗來看，成績好的學(xué)生遇到自己會的習(xí)題特別積極，遇到不會的也會去琢磨思考。成績不好的學(xué)生遇到會的題也會積極去做，遇到很難的題就不會去思考直接放棄了。因此在安排習(xí)題的時候不能只考慮到一部分學(xué)生而忽視另一部分學(xué)生，我們可以安排不同難度梯度的題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇不同難度的習(xí)題來做。這樣的安排可以讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固自己的知識，而且因為大多都是自己會做的題，他們做起來也比較自信。習(xí)題的存在就是為了鞏固學(xué)生知識和增強(qiáng)學(xué)生信心的，當(dāng)他們對化學(xué)有了信心，興趣也就產(chǎn)生了，這樣在學(xué)習(xí)上也就有積極性了。

化學(xué)是初中階段一門重要的科目，與生活息息相關(guān)。隨著社會的發(fā)展，化學(xué)被利用的地方更加多了。因此學(xué)好化學(xué)是很重要的事，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增加他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的綜合能力得到提升。