高中地理教學(xué)質(zhì)量探究

林艷

【摘 要】目前高中地理的教學(xué)質(zhì)量還不夠理想，所以教育的改革正在持續(xù)進(jìn)行。教師和學(xué)生作為教學(xué)中最為重要的兩個角色，一個承擔(dān)了教學(xué)的重任，另一個則是作為主體接受者而存在。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往忽略了學(xué)生的重要性，所以地理教學(xué)質(zhì)量一直不高，因此在新課程背景下，本文將探究高中地理的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該如何提高，讓學(xué)生和教師都能不斷提升自己的能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)質(zhì)量 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.166

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能再讓學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)上有所提高，反而是限制了他們的成長和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)長期停滯不前。經(jīng)過探究我們不難發(fā)現(xiàn)，在以往的地理教學(xué)中，教師占據(jù)了絕大部分的地位，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的重要作用才導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低下。所以，隨著素質(zhì)教育的大量普及，高中地理的教學(xué)急需改革，讓學(xué)生成為課堂的主體才是解決問題的根本之道。總而言之，二十一世紀(jì)的今天，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度與教學(xué)質(zhì)量有著決定性的關(guān)系，真正能夠改變教學(xué)質(zhì)量高低的不是教師，而是取決于學(xué)生。那么如何讓高中生積極參與到地理學(xué)習(xí)中是現(xiàn)代教育者需要思考的問題，進(jìn)而來提高整體的高中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣

新課程背景下，高中地理的教學(xué)有了巨大的轉(zhuǎn)變。以往的傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師秉持著應(yīng)試教育的刻板教學(xué)理念，通常都忽略了學(xué)生自身對于這門學(xué)科是否喜愛，會不會主動積極的參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在新課程背景下，想要提高高中生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量首先就需要培養(yǎng)起他們對地理學(xué)習(xí)的興趣。所謂“興趣是學(xué)生最好的教師”就是這個道理，要讓高中生在有學(xué)習(xí)興趣的前提之下進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。高中階段的地理學(xué)習(xí)具有一定的難度，需要巨大的動力學(xué)生才能良好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而興趣就是他們最大最直接的動力。

地理教師要改掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能一味的灌輸知識給學(xué)生，造成他們巨大的心理壓力。在新時代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展愈發(fā)完善，教師可用的教學(xué)方式多種多樣，以此來培養(yǎng)起高中生的地理學(xué)習(xí)興趣最好不過。例如，在進(jìn)行教學(xué)時，教師要改變自身的教學(xué)理念，潛移默化學(xué)生的思想意識，讓他們能夠積極主動的自己參與地理學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的探究。想要學(xué)生對地理知識感興趣，教師就要將素質(zhì)教育融入刻板的教材知識中去，讓學(xué)生感受到地理知識來源于生活，與他們的日常作息息息相關(guān)，盡量做到快樂學(xué)習(xí)，健康成長。同時，地理教師要讓高中生自己成為課堂上的主人翁，充分展現(xiàn)他們的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過自己的努力去主動學(xué)習(xí)知識，而不是被動的接受知識。這是一個需要教師長期培養(yǎng)學(xué)生的過程，讓學(xué)生意識到自己是地理學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會支配自己的學(xué)習(xí)時間，通過形式多樣的學(xué)習(xí)方式來提高自己對地理知識的理解和感悟，進(jìn)而愛上地理學(xué)習(xí)，成為高中地理學(xué)習(xí)中的主人，自己掌握地理學(xué)習(xí)的時間和空間。

二、地理教師要多引導(dǎo)和幫助高中生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)

新的地理教學(xué)模式之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別就在于目前的地理教學(xué)給予了學(xué)生最大的空間，讓他們自由發(fā)揮。地理教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓他們通過自己多動腦來學(xué)習(xí)地理知識。如今的高中地理教學(xué)中，教師可以在課堂上多向?qū)W生提出問題，通過問題的形式來將重要的知識點嵌入，讓高中生通過這樣小小的互動和交流來提升自己在課堂上的注意力。當(dāng)然，學(xué)生也就會在這樣提問中多思考，自己的努力去思索教師提出的問題，進(jìn)而了解透徹地理中的各種知識，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。地理被人們稱為文科中的理科，因為它也具有理科學(xué)習(xí)的特點，需要高中生有強大的邏輯思維能力。而這樣的地理學(xué)習(xí)思維需要在教師的引導(dǎo)和幫助之下，學(xué)生才能漸漸的培養(yǎng)起來，這不是一蹴而就的，需要長期的堅持才能達(dá)到目標(biāo)。

例如，地理教師在進(jìn)行教學(xué)時不應(yīng)該直接平鋪直敘的講述知識點，而是應(yīng)該先向高中生提出一些問題，啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生先自己進(jìn)行一定的思索，這樣的學(xué)習(xí)會更加有效，學(xué)生所能獲得的知識也會記憶得更加深刻?？傊?，在進(jìn)行地理教學(xué)時，高中地理教師應(yīng)該多幫助和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠多角度的去進(jìn)行思考和探索，深刻的理解地理知識。

三、地理教師要培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的意識

新時代的今天，高中地理的教學(xué)方式非常多，教師可以通過開展各種各樣的實踐活動來培養(yǎng)起高中生自主學(xué)習(xí)的意識。目前的高中地理教學(xué)中已經(jīng)涉及了各種教學(xué)模式，但這些都是教師自身的改變，想要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量需要高中生自己的思想和意識都發(fā)生質(zhì)的改變。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)時，教師應(yīng)該不斷潛移默化學(xué)生的思想和意識，在展開各種地理實踐活動時就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這樣良好習(xí)慣的好時機。古人有言“授人以魚不如授人以漁”，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，這樣便能一勞永逸，讓學(xué)生能夠隨時探究知識，學(xué)到自己想要的地理知識。久而久之，高中生可以通過自己的努力去探究各種知識，遇見問題時能夠先獨立分析問題并解決問題，而不是一問三不知。自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣不僅能讓學(xué)生在高中階段學(xué)好地理學(xué)科，更是讓他們在任何學(xué)科上都能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，想要提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量就需要教師和學(xué)生都做出一定的改變。高中地理教師要不斷針對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，給高中生創(chuàng)造出更好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，通過外界硬性設(shè)施的增強來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，高中生自己也需要不斷的做出改變，學(xué)會如何積極主動的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起全面的地理綜合能力，真正的熱愛地理學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)和幫助之下不斷進(jìn)步。

眾所周知，高中地理學(xué)科所包含的內(nèi)容非常豐富，它來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，涉及到學(xué)生的日常作息，所以更能夠被學(xué)生所接受。只要教師能夠有針對性的開展地理教學(xué)，通過合理新穎的教學(xué)方法來教授知識給學(xué)生，再讓他們不斷的進(jìn)行自我探究，真正的消化和吸收教師所講的地理知識就能夠有效的得到提高。總之，在二十一世紀(jì)的今天，高中地理的教學(xué)展現(xiàn)出了全新的面貌，新的教學(xué)方式也不斷的出現(xiàn)，教師和學(xué)生要不斷的共同進(jìn)步，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)來全面高中地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。只有讓學(xué)生意識到了地理學(xué)習(xí)是自己的事情，他們才能積極主動的參與到地理學(xué)習(xí)中去，通過長期的積累來培養(yǎng)起良好的自主學(xué)習(xí)意識，久而久之，高中生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就會上升。