淺談如何提高高中英語口語教學的實效性

楊芳蕾

【摘 要】高中階段的英語教學，教師除了重視學生在英語考試中的具體表現，也要把學生的學科綜合能力提升和發(fā)展列為重點教學任務之一。學生的英語口語能力就是一個典型的代表，既不作為學生高中英語考試的必考項，卻是教師高中英語教學中不可忽視的重點教學內容之一。

【關鍵詞】教學難點 教學手段 教學意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.156

高中口語的教學，是為了鍛煉學生英語學習的輸出能力，讓他們學會把學科知識運用到實際生活當中，領悟口語能力對于英語學習者而言意義和重要性何在。但是高中學生普遍存在“不敢開口”以及“不想開口”等問題。除了根據實際情況找出學生的問題，再提出解決策略，讓流利的英語口語成為自己學生的優(yōu)勢技能。教師的口語教學方法也要跟上時代步伐，有創(chuàng)新和變革，才能迎合當代學生的興趣和口味，才稱得上是具有實效性的口語教學方案。

一、教學難點

就算沒有應試必考的要求，學生本身還有學習上的困難和心理上的不適應等等問題都表明英語口語教學在高中階段是不占優(yōu)勢的。但同時英語口語又會影響學生的英語綜合實力，是每一個英語學習者必須要具備的能力之一，不能因為它在學生的高中學習階段不占優(yōu)勢，或者開展有困難就忽視它的必要性。提到英語口語的教學難點，以下幾點是最為典型的例子。第一點，學生對于開口說英語的畏懼心理。一方面由于學生從小到大的語言環(huán)境都是中文，突然讓他們開口講英語，他們會覺得不適應。另一方面，學生對自己的英語口語水平不自信，怕被嘲笑，怕出錯，怕不知道說什么。這個“怕”字讓他們無所適從。第二點，學生英語口語口音的糾正。這也是一個比較棘手的問題，教師既不能打擊學生好不容易開口講英語的勇氣，又知道他們的口音是不對的，甚至聽起來很奇怪，需要立馬改正。同時有的學生會在講英語時帶著濃厚的地方方言音色，這也是需要糾正的。但是學生講了十幾年的方言音，連講普通話時都帶著地方口音，要糾正起來也是很有難度的。第三點，英語口語環(huán)境的建立。除了在課堂上教師會引導學生開口講英語，學生私下里是基本不會主動去跟別的同學用英語進行完整對話的。第四點，學生對于口語能力的具備沒有足夠強的重視程度。學生不知道練習英語口語的真正目的是什么，不明白自己能從英語口語的能力具備中收獲什么。換而言之，學生的口語學習狀態(tài)是盲目且沒有方向感的。雖然提到口語教學，尤其是高中階段的口語教學，教師的教學難點有許多。但是學生口語水平的提升對學生的學科發(fā)展而言是十分重要的。既然找到了問題所在，教師就要迎難而上，著力解決每一個可能會影響學生學科發(fā)展的教學難題。

二、教學手段

所有的問題都是有答案的，教育教學也不例外?？谡Z教學難點的解決方法是多種多樣的，解決學生在英語口語學習中出現的問題，就是教師在口語教學中要用到的教學手段。首先要解決的是學生對于開口講英語的畏懼心理。畏懼來源于學生對自己實力的不自信，而不自信的根本原因是缺乏口語練習的機會和必要的口語能力具備。

針對這一現狀，教師可以考慮開設英語交流課堂，給學生提供一個開口說英語的環(huán)境。英語交流課堂與大家熟知的英語角活動形式類似，但并不完全相同。英語角的側重點是文化日常交流，而為了更順應高中階段的能力需求和發(fā)展必要，英語交流課堂主要交流的內容應該是英語學科的學習技巧，英語試卷的答題心得，英語作文的框架構造等。英語交流課堂不僅能對學生起到口語鍛煉的作用，營造良好的口語環(huán)境。通過這一過程，學生整體英語學科水平也會有相應的提升。

高中學生的時間寶貴，精力有限，像英語交流課堂這樣能一舉多得的教學策略值得提倡和實施。談到學生英語口語口音的糾正，教師可以合理利用多媒體技術。例如在進行一篇英語文章的課堂教學時，教師可以適時的給學生播放原聲音頻。一來讓學生感受英語口語的優(yōu)美動聽和流暢悠揚，加深學生練好英語口語的決心。二來音頻可以引導學生模仿和學習最正規(guī)的發(fā)音，能對比自身的發(fā)音，不斷糾正和完善自身的口語質量。教師還可以給學生推薦較好的口語練習軟件，讓學生在空閑時間里也能利用碎片時間學習和成長。不僅適用于學生高中階段的口語能力提升，一款好的口語練習軟件還可以陪伴學生很長一段時間。

例如給某一段視頻進行英語配音的軟件，趣味性極強，練習效果也非常好?；蛘吣晨顚ｉT糾正學生發(fā)音的軟件，專業(yè)性強，聲音來源純正，很適合才開始進行口語練習的學生。尋找教學難點，實施教學方法。世上無難事只怕有心人的精神也在教師這一尋找實施的過程中得以體現。

三、教學意義

正如文章最開始所言，英語口語部分的教學在學生高中階段是不占優(yōu)勢的，即使學生具備了較好的口語表達能力，在高中階段也不能很好的利用這一強項。但是口語能力的具備對學生而言是影響深遠的。教師要引導學生用長遠的眼光看待這一板塊的教學，不能只看到眼前的高中考試，畢竟未來還很長遠，高中考試只是學生成長的一個階段性測試。而且口語板塊的教學也不是與高中英語教學完全脫節(jié)的，流利的口語水平也有助于學生聽清聽力考試中的具體內容，提升默讀文章的速度，讓作文的構思和規(guī)劃更有條理更具體。

事實上，用英語與別人交流，就是在模仿和學習英美國家人們思考和分析問題的方式，如果具備了從英語角度思考問題的能力，英語試卷上的問題也就不是問題了。口語教學的真正意義就在于從實際角度提升學生的英語綜合水平，讓學生在高中階段就有一定的口語能力。不管是將來到更高一層次的學校繼續(xù)學習，還是學生在社會上的實際運用，一定的口語能力都會成為學生的加分項?？谡Z能力是學生通過高中三年的英語學習，要形成的最重要的學科能力之一。也是教師在高中英語教學過程中，要一直引導學生加強和鍛煉的技能之一。

綜上所述，通過教師高中三年的培養(yǎng)和教導和一個一個難點的排查和解析，學生能形成基本的英語交流能力，對開口講英語不再畏懼，讓學生能在高中階段擁有扎實的英語口語技能，從而在未來的道路上走的更順利一點。以上幾點，只要學生達到任意一點，教師的口語教學策略就算是起到了實質性的作用。分析學生情況找出具體的教學難點，根據教學難點分析得出相對應的教學方法，再向學生深化高中英語口語教學的深刻意義。該篇文章圍繞高中英語口語教學中的三個重要環(huán)節(jié)，探討了如何提高高中英語口語教學實效性的策略。