關于實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的思考

陶林祥

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，教育數(shù)字化已成為國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。但是在農(nóng)村小學數(shù)學的教學過程中，不僅要數(shù)字化，更要生活化。農(nóng)村小學的數(shù)學教學過程中，每位教師應該充分調(diào)動學生的學習興趣，要真正的做到將數(shù)學從生活中來，用到生活中去，學在生活，用在生活，最終高于生活。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 數(shù)學教學 生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.016

一、數(shù)學生活化的概念

“數(shù)學生活化”指的是在實際的數(shù)學學習過程中，教師充分將數(shù)學知識和生活常識進行一個鏈接，做到數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化，聯(lián)系實際生活讓學生們學數(shù)學，懂數(shù)學，更好的在生活中利用數(shù)學。通過數(shù)學教學生活化的這種方式，不僅可以讓學生們在實際生活中，鞏固自身所學到的數(shù)學知識，更加提高了學生對于生活的認知程度，利用數(shù)學的眼光看世界，會給同學們打開一扇新的世界的大門，從而促進學生們更好的成長。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀

目前在教育部門極力倡導，素質(zhì)化教育，生活化教學的今天，小學數(shù)學生活的普及進程依然不容樂觀。目前農(nóng)村小學數(shù)學的教學過程中，仍然有很多的地方不符合國家要求，大部分的農(nóng)村小學仍然采取填鴨式的教學手段，將學生的學習方式固定化，模式化，套路化。尤其在數(shù)學學習過程中，要求每一位學生的都是統(tǒng)一的“答案”。兒童過早的被束縛了，長此以往，直接將影響孩子們的未來發(fā)展，影響孩子們的身心健康。這樣的教學方式是落后的，退伍的，我們在小學數(shù)學的教學過程中，應該做到，讓數(shù)學活起來，讓學習快樂起來，積極的帶動學生們學習數(shù)學的積極性，充分將數(shù)學知識和生活結合起來，做到快樂學習，快樂生活，解放孩子們的天性。

三、農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的教學對策

（一）教師日常關愛學生，使其擁有克服困難的能力

學生在學習數(shù)學的過程中常常會遇到許多自己無法解決的難題，并且其缺乏了解問題解決問題的有效途徑，學生在小學時期大部分的學生不敢向老師問一些自己學習過程的問題，原因一方面有的學生羞于提問，感覺問問題會丟面子，并且不知道什么時間怎么去找老師提問，另一方面體諒教師教學辛苦，不愿意過多的打擾老師，這個時候教師就要充分體現(xiàn)自己教書育人的職業(yè)本色，關心、關懷、關愛學生，主動了解學生在生活中學習數(shù)學所遇到的難題，并給予解決。主動解決學生在生活學習數(shù)學過程中存在的問題不僅有助于提高單個學生的學習成績，更能讓教師在內(nèi)心中了解到學生在整個數(shù)學教學活動完成后，仍存在哪些問題。有利于日后教學工作的順利開展，并且在冰冷的學習氛圍中，可以給學生帶來無盡的溫馨，營造一個溫馨的學習環(huán)境。

（二）教師教學注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

一切的知識都源自生活，包括數(shù)學知識。所以教師在進行數(shù)學教學的過程中要注重和生活的實際接觸，將一些枯燥乏味的數(shù)學知識點聯(lián)系到學生日常所熟悉的各類事物中，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。例如，學生在課堂上學習乘法定理后，教師通過分組的方式，安排學生們利用課外活動時間去觀察生活中有哪些地方可以利用乘法公式，或已經(jīng)使用乘法公式了。一些學生通過觀察發(fā)現(xiàn)在購買東西的過程中，我們可以使用乘法公式，來保證計算的準確，高速。還有一些同學發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)量的過程中，也可以使用乘法公式。在學習減法公式的過程中，也可以將學生代入到生活中的場景中，我們每個人都有去超市買東西的經(jīng)歷，教師可以給學生進行場景模擬，你有十元錢，去超市買了一根兩元的鉛筆和一塊一元錢的橡皮，老板應該找給你多少錢？通過這樣的生活中的觀察和模擬，學生可以將課堂學習到的知識和現(xiàn)實進行鞏固加強，提高學生的學習成績，同時也可以讓所有學生都融入到此次活動中，并且開發(fā)學生們的創(chuàng)新型思維。

（三）教師教學利用講故事貼近生活

愛聽故事一直是我們中國人的一個基本特征之一，目前我們小學數(shù)學老師應該充分利用學生的這一特點，在進行數(shù)學教學的過程中，將數(shù)學知識融入到一些學生喜歡聽的故事之中。通過這種方式吸引學生聽課的注意力，調(diào)動課堂的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如在加法公式的教學過程中，可以給學生講在古埃及，一個喜歡金錢的吝嗇鬼，為了攢更多的錢，他要求自己每天都比前一天多存5元錢，第一天他存了10元，以此類推請問在10天后他應該每天存多少錢，他一共已經(jīng)攢了多少錢。這樣的問題便可以激發(fā)學生的學習興趣，將其帶入自己的生活想象，并且可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（四）設置生活化的作業(yè)

《數(shù)學課程標準》指出，小學數(shù)學的教學應該將知識點和生活進行一個緊密的鏈接，并且可以通過數(shù)學的學習，解決生活中出現(xiàn)的問題，所以我們在進行學習過后，對于課后作業(yè)的布置也要做到生活化，布置一些和實際生活息息相關的數(shù)學作業(yè)，讓學生們通過數(shù)學的眼光，解決實際生活中出現(xiàn)的問題。

四、總結

綜上所述，我們已經(jīng)列舉出一些農(nóng)村數(shù)學學習生活的一些辦法，希望可以通過以上的方式，提高我國農(nóng)村小學數(shù)學的教學水平，提高農(nóng)村學生的學習成績，為我國的教育事業(yè)發(fā)展貢獻出自己的一份力量，推動我國教育強國，人才強國戰(zhàn)略目標的順利達成。各位教職員工在實際的教學過程中，也應該充分總結教學過程的經(jīng)驗和方法，不斷交流，從而保障我們未來下一代的健康成長。

參考文獻

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