知識(shí)遷移法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

梁海濱

三、小結(jié)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)教育的首要任務(wù)。當(dāng)今世界，知識(shí)越來越成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，但由于缺乏創(chuàng)新，我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在隱患。因創(chuàng)新源于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維過程起始于問題，而問題起始于批判性思維，也就是說，沒有批判就沒有創(chuàng)新，如果離開批判性思維，創(chuàng)新便沒有了源泉，當(dāng)主體以批判為起點(diǎn)的時(shí)候，創(chuàng)新才會(huì)更加豐滿和強(qiáng)勁。培養(yǎng)批判性思維僅僅學(xué)習(xí)一門思維課程是不夠的，學(xué)生必須在具體的學(xué)科課程中學(xué)習(xí)思維。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中具體的推理技能和探究技能，能很好地幫助學(xué)生掌握批判性思維技能。教師要通過高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，潛移默化地喚醒和發(fā)展學(xué)生的批判性思維。