談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何做好閱讀理解教學(xué)

楊玲

【摘 要】在閱讀中深入理解所讀文章（或材料）的內(nèi)容，準(zhǔn)確地抓住文章的基本觀點(diǎn)，不能曲解原意，并對(duì)文章和材料進(jìn)行歸納推理，力求全面理解課文。還要對(duì)材料進(jìn)行整理，去粗取精，去偽存真，做出正確判斷。教師要努力提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀理解 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.173

閱讀理解是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的模塊，英語(yǔ)閱讀理解可以考察學(xué)生的多方面的能力，包括閱讀能力、信息分析能力、邏輯思維能力以及綜合文化素質(zhì)。無(wú)論在平時(shí)考試還是中考，英語(yǔ)閱讀理解題在每一套試題中都占有非常大的比例，在全國(guó)各地區(qū)的中考中，閱讀理解題一般包括完形填空和短文閱讀選擇題，分值在50分左右，在中考英語(yǔ)中約占百分之三十到百分之五十的比例。閱讀理解題也成了拉開(kāi)學(xué)生之間成績(jī)差距的一個(gè)主要原因之一。

一、抓住全文的中心思想

中心思想是文章所論述的中心問(wèn)題，它是作者寫(xiě)作的目的所在。它與主題句的區(qū)別在于，主題句是每個(gè)段落的中心思想，如果將各個(gè)段落的主題句聯(lián)系起來(lái)就能判斷出文章的中心思想。因此，中心思想和主題句可視作整體與部分的關(guān)系。例如一篇以“控制人口的重要性”為中心思想的文章，主題句可以是“人口爆炸不僅給我們生存環(huán)境帶來(lái)許多問(wèn)題，而且也給社會(huì)治安加重了負(fù)擔(dān)”。所以，文章的中心思想只有在讀完全篇后才能得出。它融于文章的字里行間，滲透在每個(gè)角落。中心思想不像主題句那樣處于段落中的明顯位置，有時(shí)需要深入的思考與分析才能找到。在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，首先要抓住主題句，然后注意論證手段，找出具體的事例或數(shù)據(jù)，最后總結(jié)出結(jié)論是什么。因此，在通讀全文時(shí)大腦總是處于積極地活動(dòng)中的，不停地對(duì)輸入的信息進(jìn)行分析區(qū)別、歸類(lèi).以便最終得出作者的意圖，即全文的中心思想。

找出中心思想的閱讀技巧是要對(duì)語(yǔ)篇有總體把握。不拘泥于個(gè)別的詞、句，而是要以語(yǔ)篇出發(fā)，對(duì)全文有個(gè)總體印象。因?yàn)樽髡叩囊鈭D總是體現(xiàn)在他的論證過(guò)程中，把文章內(nèi)容吃透并消化后，文章的中心思想就很容易把握了。

二、記憶文章陳述的細(xì)節(jié)

閱讀理解的另一個(gè)重要方面是要將如人名、地名、時(shí)間、數(shù)字等細(xì)節(jié)牢記在心，這樣才能便于理解文章的論點(diǎn)，起到支持論點(diǎn)的作用。文章中提到的這些數(shù)據(jù)對(duì)論證的總體起著舉足輕重的作用。因此，在閱讀時(shí)一定要留心記下這些細(xì)節(jié)，以便做練習(xí)時(shí)可以脫口而出，或很快找到答案。對(duì)細(xì)節(jié)的記憶需要發(fā)揮我們的短時(shí)記憶。心理學(xué)中根據(jù)事物在人們大腦中留存時(shí)間的長(zhǎng)短，把人們的記憶分為長(zhǎng)時(shí)記憶、短時(shí)記憶和瞬時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶是指萊事物經(jīng)過(guò)重復(fù)演練，在大腦令可保存一年以至永久的記憶。短時(shí)記憶是指大腦在一次性感知中對(duì)信息保留20一60秒的時(shí)間，然后消失的記憶。瞬時(shí)記憶則如翻看電話(huà)薄中的號(hào)碼一樣，瞬間記憶然后馬上遺忘。

在閱讀理解過(guò)程中.對(duì)細(xì)節(jié)的記憶所需要的是短時(shí)記憶。因?yàn)槲覀冮喿x完一篇文章馬上就可以做練習(xí)，這時(shí)候文章中的細(xì)節(jié)還能在記憶中保存一分鐘左右，正好適合于做練習(xí)，一旦練習(xí)做完，我們就可以將它遺忘。這里的問(wèn)題是，盡管讀者可將剛剛讀過(guò)的數(shù)據(jù)記住，但由于下面敘述其他內(nèi)容的文字將我們的注意力吸引過(guò)去，以致把剛剛記住的細(xì)節(jié)忘掉。因此，這里想介紹兩種方式能夠起到找回細(xì)節(jié)的作用。

1.在閱讀之前先將要回答的問(wèn)題游覽一遍，這樣就可以在閱讀時(shí)有的放矢，記住所要回答的內(nèi)容。

2.如果將剛剛閱讀過(guò)的數(shù)據(jù)忘掉，可以回過(guò)頭來(lái)采用快讀的方式，專(zhuān)門(mén)尋找所需信息，如一個(gè)單詞，一個(gè)事件等。與快讀是尋找具體信息相對(duì)，略讀則是控尋整體信息的方式，如主題、觀點(diǎn)、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等。

三、合理利用課本閱讀資源

教材中有一定代表意義的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師可有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源，組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法。如：（1）不要指著讀，用手指著讀不僅速度慢，而且容易使學(xué)生斷章取義，不利于掌握文章大意。（2）不要逐字逐句翻譯，因?yàn)槲恼碌闹饕枷胧秦灤┯谡恼轮械摹＃?）不要一碰生詞就查字典，那樣既耽誤時(shí)間，又易打斷閱讀思路，且不利于積極思維的培養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生詞時(shí)，只要它對(duì)文章大意的理解不造成大的影響，最好是采取視而不見(jiàn)的態(tài)度學(xué)會(huì)根據(jù)上下文對(duì)生詞進(jìn)行猜詞義。

四、判斷語(yǔ)篇走向

當(dāng)你閱讀英語(yǔ)文章的某一段落時(shí)，你應(yīng)該根據(jù)該段落談?wù)摰闹行淖h題而推斷出作者在這之前講述了些什么以及在這段之后作者將要論述什么。這就是語(yǔ)篇的走向，即文章朝哪個(gè)方向發(fā)展下去。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，它的各個(gè)段落應(yīng)該相互銜接和照應(yīng)。前面提到的問(wèn)題在后面的段落中要給出答案或結(jié)果，這也就是我們常說(shuō)的首尾呼應(yīng)。根據(jù)功能派語(yǔ)言學(xué)家韓禮德的觀點(diǎn)，銜接段分兩大類(lèi)，一類(lèi)是語(yǔ)法銜接，包括照應(yīng)、替代、省略、連詞，另一類(lèi)是詞匯銜接，包括原詞的重復(fù)、同義詞、上義詞、下義詞及一般詞等。一篇文章就是通過(guò)以上的銜接手段而達(dá)到脈絡(luò)清晰、一氣貫通的。正如我們推測(cè)文章中一個(gè)生詞的意義需要聯(lián)系語(yǔ)境即上下文來(lái)進(jìn)行一樣，推測(cè)語(yǔ)篇的走向也要根據(jù)段落的內(nèi)容和背景以及銜接手段來(lái)進(jìn)行。需要運(yùn)用的思維手段包括邏輯推理、分析判斷等。

五、教學(xué)中不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力對(duì)初中學(xué)生來(lái)講不是不可擁有的能力，但在實(shí)際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依賴(lài)的心理，因此，我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立自信心，在學(xué)生英語(yǔ)閱讀知識(shí)取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得自己能行。有了自信心，他們對(duì)難題就有了挑戰(zhàn)性，就會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次，我在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的自學(xué)方法，自學(xué)能力的獨(dú)立性是相對(duì)的，它并不排斥教師的點(diǎn)播，因此教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，這樣一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，自學(xué)能力也有了相應(yīng)的進(jìn)步。

總之，閱讀理解是對(duì)考生英語(yǔ)水平的綜合測(cè)試，要想取得好成績(jī)，除了運(yùn)用必要的解題技巧之外，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和思維特性，自覺(jué)地培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，即廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、邏輯性和持久性。

參考文獻(xiàn)

[1]賈曉娜.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題及策略[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，41（S2）：168-170.