高中語文作文教學(xué)的難點及教學(xué)建議

詹軍

【摘 要】高中語文教學(xué)實踐中，作文教學(xué)是最具有挑戰(zhàn)性的，也是最考驗教師教學(xué)能力的學(xué)科。語文成績的高低很大程度上取決于作文的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué) 評價

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.174

高中語文可有效提高學(xué)生的語言功底以及文學(xué)修養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。作文教學(xué)是語文的重要內(nèi)容，在高中語文教學(xué)中占有核心地位，作文教學(xué)質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)了語文教學(xué)的效果。而且在高考中，作文在整張語文試卷中所占的比重很大，學(xué)生作文水平的高低對其高考成績有很大影響，因此如何提高語文作文教學(xué)有效性是重中之重。

一、教學(xué)難點

1.寫作這項能力，不僅僅是組織語言，拼湊辭藻，寫成文章，需要的是學(xué)生的綜合能力。尤其在學(xué)生們審題、選角度這方面，是最大的難點。這也是為什么很多學(xué)生都會出現(xiàn)跑題這一問題所在，而且隨著教學(xué)的不斷改革、深化，我們對學(xué)生的寫作能力有了越來越高的要求，創(chuàng)新顯得尤為重要，那么如何又要在不跑題的前提下，還能選擇一個新穎又特別的角度，更是難上加難。2.隨著我們高考負(fù)擔(dān)的加重，高中生的壓力也是與日俱增。高考在即，幾乎每天都在非常緊張、忙碌中度過的，老師們在趕進(jìn)度、學(xué)生們在比成績。忙于做題、忙于考試，而寫作的能力想要有所提高，遠(yuǎn)不是一天兩天就能達(dá)成的，俗話說得好，“羅馬不是一天建成”的，寫作需要有好的文學(xué)底蘊(yùn)和文字功底，這需要有大量的閱讀做支撐，而我們高中這個階段，學(xué)生們很難有多余的時間閱讀書籍，有點時間都投入了做卷子、背資料當(dāng)中，生怕影響了成績。3.寫作是一項需要融入個人觀點、個人情感的事情，很多同學(xué)在寫作過程中，完全沒有感情投入，寫出的文章都像機(jī)器生產(chǎn)下的流水線作業(yè)，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。

二、教學(xué)建議

（一）鍛煉學(xué)生收集整理素材的能力

“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，其中所謂的“時”“事”就是指素材。寫作是學(xué)生借助自己對自然、社會及人生的理解，獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)能力的訓(xùn)練?！盁o一物不可以入文”，學(xué)生在作文之前，要依據(jù)作文之要求，擅長收集整理素材。所以，高中語文作文教學(xué)過程中，語文教師就要重視對學(xué)生收集整理素材能力的鍛煉。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、熱愛生活

羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推進(jìn)，學(xué)生的主體性和構(gòu)建學(xué)習(xí)模式被越來越多的人研究，并在教學(xué)實踐中運(yùn)用。高中語文作文教學(xué)，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主體學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)性，在作文教學(xué)時建議采用體驗式作文教學(xué)方法?！绑w驗”是指在實踐中認(rèn)識事物，親身經(jīng)歷體驗生活。體驗寫作就是引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，關(guān)注社會，關(guān)注“時”與“事”，形成自主寫作的動機(jī)。高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、熱愛生活，并在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實的情境，寫作應(yīng)以“人的發(fā)展”為總目標(biāo)，以情感為紐帶，教師要讓學(xué)生根據(jù)實際的寫作要求把握寫作要點，培養(yǎng)學(xué)生實際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生能收集的素材可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。

（三）指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作

學(xué)生對于作文的濃厚興趣是寫作成功的前提。教師在作文教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力和興趣點，讓學(xué)生熱愛習(xí)作，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為了避免抄襲，高中語文作文教學(xué)往往會采用習(xí)作的形式。在寫作課之前，為學(xué)生預(yù)設(shè)一定的選題，讓學(xué)生在課堂下作素材的收集和整理工作。習(xí)作的另一優(yōu)勢在于這種課堂上通過限時作文的形式，可以真實體現(xiàn)學(xué)生的作文水平，真實體現(xiàn)學(xué)生平時對于素材的積累程度。

（四）自評互改，在修改中提高學(xué)生的作文能力

“好文章是改出來的?！边@句話說得不假，但這里的“改”不是教師改，而是學(xué)生自己學(xué)會修改。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中也明確提出要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！薄耙龑?dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”所以，我們教師也應(yīng)該把批改作文的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生有一個修改作文的空間，使之在作文修改中提高自己的作文能力。

1.自評自改。作文完成以后，教師要先讓學(xué)生自讀欣賞，給自己的習(xí)作下評語，或者讓學(xué)生寫出自己寫作這篇文章時的感受。好的文章如璞中之玉，非得經(jīng)過精心的雕琢才會放射出藝術(shù)的光芒，否則文句粗糙、結(jié)構(gòu)松散，是難現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)真諦的。指導(dǎo)學(xué)生自主評改作文，最便捷的方法就是“趁熱打鐵”，讓學(xué)生把自己剛寫完的文章出聲朗讀，在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生憑借語感和語法修辭常識找出用得不準(zhǔn)的詞、不通順的句子。第一遍朗讀著重修改語句。第二遍朗讀注重段落安排，看段落間過渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)。若上下段間讀起來覺得突兀、不連貫，則需適當(dāng)增加過渡性語句，開頭結(jié)尾安排照應(yīng)性的段落，最終使文章達(dá)到“匠心獨(dú)運(yùn)，天衣無縫”。第三遍朗讀進(jìn)一步思考文章的主題，看主題是否明確、深刻，所選材料是否能準(zhǔn)確地表現(xiàn)主題，若是不能就需要對材料進(jìn)行補(bǔ)充或修改。同時，修改后，學(xué)生在作文后也應(yīng)寫出“寫作收獲或體會”，積累經(jīng)驗，避免再犯類似錯誤?？傊?，教師要讓學(xué)生理性地看待自己的作文，找出自己作文中的成功與不足之處。

2.互改。往往我們都有這樣的體驗，自己寫出來的東西，一般很難發(fā)現(xiàn)不足。學(xué)生也一樣。發(fā)動學(xué)生互改這很重要。一方面，每個學(xué)生都喜歡讀同齡人的作品另一方面，學(xué)生在批改同學(xué)習(xí)作的過程能夠悄然無息地學(xué)習(xí)同學(xué)遣詞用語、謀篇布局、立意選材的方法和技巧。應(yīng)該說，比教師任何高深的講解都有效。學(xué)生互改，可以是同桌互改，可以是小組內(nèi)互改，也可以是好朋友間互改，還可以請班級中寫作高手幫忙改。每次習(xí)作后，都要變換不同的形式，借以增強(qiáng)學(xué)生互改的積極性。

總之，高中語文作文教學(xué)很重要，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)會把生活感受和寫作融會貫通，把生活當(dāng)中積累的材料綜合起來，加以提煉，儲存下來讓它成為寫作素材的源頭，把對生活的感受、觀點運(yùn)用到自己的作文寫作中去。同時，高中生也要認(rèn)真閱讀一些優(yōu)秀文章，提高自己的思想素質(zhì)。這樣，在寫作的時候，高中生的思路自然就會被激發(fā)起來，就會做到文思泉涌、動筆成篇，他們的作文水平也就提高了。

參考文獻(xiàn)

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