小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建與創(chuàng)新方法分析

師德娟

【摘 要】在現(xiàn)今的教學(xué)背景之下，教師在教學(xué)信息技術(shù)的知識，不僅要注重提高課堂教學(xué)的有效性，還需要使小學(xué)生能夠在知識的學(xué)習(xí)過程中使自身得到全面的發(fā)展，而要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須要多角度對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建與創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)模式 構(gòu)建與創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.121

從目前整體局面來看，能夠發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)確實給人們的生活帶來了巨大的變化，而且信息技術(shù)也正在向其他領(lǐng)域滲透，教育領(lǐng)域便是其中之一。為了能夠使信息技術(shù)能夠更好地為人類的生活所服務(wù)，就必須要先對這門技術(shù)進(jìn)行有效的理解與掌握。但是在目前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，存在著有這樣一個問題，那便是學(xué)生的問題越來越多，而教師卻沒辦法對其進(jìn)行有效的回答，而且也沒辦法對學(xué)生的計算機(jī)課程進(jìn)行有效的管束，這是極為危險的事情。由此，教師需要對目前的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使小學(xué)生的主體性作用能夠得到充分的發(fā)散，進(jìn)而使得小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠得到全面性的提升。

一、對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建

小學(xué)信息技術(shù)課程是三年級的時候開始正式學(xué)習(xí)的學(xué)科，主要的教學(xué)目的也是為了讓學(xué)生對信息技術(shù)有初步的認(rèn)識，使他們能夠?qū)σ恍┯嬎銠C(jī)基礎(chǔ)理論知識能夠進(jìn)行有效的掌握，進(jìn)而將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，能夠為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣一來，就必須要要對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建，使其能夠更加符合現(xiàn)代教學(xué)課堂的需要。首先，需要先對以往課堂所存在的問題進(jìn)行解決，如沒辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)氛圍不夠活躍等，這些都可以通過采取趣味性教學(xué)方式來進(jìn)行改進(jìn)。其次，便是需要讓教師學(xué)會借助一些輔助性教學(xué)工具，通過使用教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，然后將一些信息技術(shù)理論知識與實踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，以此來使得整個課堂教學(xué)更加高效。然后，便是需要在課堂教學(xué)匯總，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)以及適當(dāng)?shù)狞c撥，來使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到逐漸性提高，從而使得學(xué)生能夠通過自學(xué)方式對信息技術(shù)知識進(jìn)行更好的掌握。當(dāng)然，在一門課程結(jié)束的時候，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)，使學(xué)生能夠在經(jīng)過自主探索以及研究之后，對這些知識有更深入的掌握，從而使得他們的發(fā)散思維逐漸形成。

二、對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新

（一）創(chuàng)設(shè)良好“教學(xué)情境”

對于一堂教學(xué)課而言，只有使課程開始的時候引發(fā)學(xué)生的興趣，將他們的求知欲激發(fā)出來，才能夠使其在接下來的教學(xué)中緊跟教師的思路，按照教師所講的方法來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。由此，教師需要在教學(xué)時對教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行有效的把握，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，借由此種方式將學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣激發(fā)出來，從而使得整個課堂教學(xué)的參與程度能夠得到提高。

例如，以《編輯加工文字》這個小節(jié)的內(nèi)容為例。教師在教學(xué)的時候，能夠發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生會有這樣的認(rèn)識，即“編輯文字”就和隨便打打字是一樣的，只需要將文字簡單地輸入進(jìn)去即可，但是對于像文字刪除以及插入?yún)s并不十分清楚。這樣一來，便會導(dǎo)致學(xué)生始終處于一種懵懂狀態(tài)，將自身的學(xué)習(xí)變得更加被動。由此，教師需要結(jié)合“文字編輯”這個小節(jié)的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，如“同學(xué)們，你們覺得編輯文字只能是在電腦上進(jìn)行編輯嗎？還有其他的方式來進(jìn)行文字的編輯嗎？”通過設(shè)疑，來創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生展開探討，再將編輯文字的多樣化特點告知給學(xué)生。此時，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，還能夠使他們在這一過程中獲取更多的知識。

（二）需要注重“活學(xué)活用”

在對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師需要對“活學(xué)活用”進(jìn)行重點關(guān)注，以為此種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在教學(xué)實踐之中，幫助學(xué)生對教學(xué)重點以及教學(xué)難點進(jìn)行有效突破。既能夠使學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能夠讓他們變得更加主動。

例如，以《畫線條和填色》這個小節(jié)的知識為例。在這個小節(jié)中，會使學(xué)生接觸到“畫筆”這一工具。教師在教學(xué)的時候，需要先引導(dǎo)學(xué)生對這個小節(jié)的理論知識進(jìn)行有效性記憶與理解，然后讓學(xué)生“活學(xué)活用”，通過使用“畫筆”，親自動手制作一些賀卡，如節(jié)日祝?？?，或者是新年賀卡之類的，并且將制作出來的賀卡送給好朋友、同桌、班上的同學(xué)、親人以及老師等。這樣一來，既能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)整體性置身一種愉悅的氛圍中，還能夠使學(xué)生的動手實踐能力得到鍛煉，進(jìn)而使得他們能夠?qū)@個小節(jié)的重點與難點知識進(jìn)行有效的掌握。

三、結(jié)語

總的來說，在對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建與創(chuàng)新的過程中，最為主要的一點便是要尊重學(xué)生的主體性，要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，要使得教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新符合學(xué)生的需求。只有這樣，才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個課堂的教學(xué)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)

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