論析小學語文古詩詞賞析策略

周磊

【摘 要】古詩詞作為小學語文教學中的主要內(nèi)容，學生對古詩詞的賞析能力，直接的影響著學生的語文學習質(zhì)量，需要小學語文教師予以重視。在傳統(tǒng)的小學語文古詩詞教學中，教師缺乏古詩詞賞析教學內(nèi)容的加入，在古詩詞教學中，更加注重學生對古詩詞的背誦與知識點掌握，忽視了學生對古詩詞語言的理解與欣賞。本文分析了小學古詩文賞析教學策略，并結(jié)合小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀，提出了提高小學語文詩詞賞析教學的有效策略，旨在提高小學生對古代文化的深入了解。

【關(guān)鍵詞】小學語文 詩詞賞析 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.109

一、小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀與教學質(zhì)量提升的必要性

小學語文教學中古詩詞教學占的比重很大，古詩詞有利于幫助小學生更好地了解歷史，從對中國文化媒介的學習中實現(xiàn)人格的養(yǎng)成與自身修養(yǎng)的陶冶。古詩詞擁有凝練、意蘊悠遠等特點，在語文課程標準中針對小學古詩詞的篇章數(shù)量有明確規(guī)定。對小學語文古詩詞的教學方式進行改進，可以積極促進小學生對國家歷史的了解，蘊含歷史元素的古詩詞知識不但可以幫助小學生進行歷史內(nèi)涵的了解，還可以在無形中促進小學生正確人格的養(yǎng)成。

二、小學語文古詩詞教學方式改進的原則

對小學語文教學進行整體把握有利于為學生構(gòu)建出完整的學習流程與學習習慣，在具體展開古詩詞課堂教學時，教師應及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，將課堂交還給學生讓學生真正成為課堂的主人，使學生積極主動地去獲取知識，教師則應給予學生一定的引導和幫助，并采取多元化教學手段充分激發(fā)學生學習的積極性。小學生學古詩詞，課前要進行相關(guān)資料的收集，課后要根據(jù)課堂的拓展進行古詩詞知識積累。

三、小學語文古詩詞教學對策的探討

（一）朗讀古詩詞，體會文字美

在古詩詞教學中，其中一個有效的方法就是朗讀，讓學生在朗讀過程中，體會詩詞的意境，體會作者的思想感情，進而感受古詩詞的美感，實現(xiàn)學生古詩詞學習水平的提高。在古詩詞的創(chuàng)作中，作者為了表達現(xiàn)實的感受，經(jīng)常會加入一些景色，寄情于山水，抒發(fā)自身的情感。通過學生的反復朗讀，在詩詞中加深對詩詞的理解，并對詩詞文學中的有了初步的了解。古代詩詞一般較為押運，讀起來朗朗上口，因此，在朗讀的過程中，可以提高學生地古詩詞學習興趣，以此促進學生對詩詞的賞析。

（二）構(gòu)建古詩詞情景感受畫面美

古詩詞是詩人對事物的另一種表現(xiàn)形式，促使小學語文古詩詞教學策略的實施，教師可幫助學生在腦海中構(gòu)建古詩詞的情景，讓學生體會詩詞中的畫面美，為了使學生更好地學習古詩詞，對于詩詞中的名句教師就要進行分析和鑒賞，以引導學生在分析和鑒賞的同時，感悟詩中蘊含的豐富哲理。在小學語文古詩詞教學中，教師還要發(fā)揮引導作用，對古詩詞中蘊含的深刻意義進行分析，使學生在古詩詞的學習中能學到其中的重要價值，從而發(fā)揮古詩詞學習的重要意義，對我國優(yōu)秀文化進行更好的發(fā)揚和傳承。

（三）制定創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師應該幫助學生構(gòu)建起相應的古詩詞學習體系，在對學生智力因素進行提升的基礎上，重視對他們意志、情感及興趣等方面的培養(yǎng)。在進行授課之前，依據(jù)學生的個性進行相關(guān)古詩詞預習作業(yè)的布置，進行創(chuàng)新性預習方式的制定，比如小組合作的方式等。例如：在學習《春曉》這首詩時，引導學生對語句的“覺、聞、落”等進行細細的品讀，還可以進行小組討論，對這些詞語進行認真的揣摩與體會，并讓學生說出自己的感受。讓他們用心體會這首看似平淡，實際上蘊含豐富內(nèi)涵的詩，領悟詩中運用的高超藝術(shù)表現(xiàn)手法，感受幾個平常的動詞所營造出來的深遠意境。

（四）有效強化小學生自主閱讀及靈活運用的意識

在教學過程中，古詩詞意識的建立需要運用多元化的閱讀方式進行潛意識的熏陶，閱讀方式有許多種，例如演唱式閱讀、比較式閱讀、表演式閱讀等。教師可以在引導學生進行古詩詞閱讀時，讓他們進一步體味古詩詞中所蘊含的含義，讓古詩詞擁有新鮮的生命，并進一步展開想象，讓學生慢慢地走近古詩詞作者，與作者一起感同身受。例如：在學習《題西林壁》這首詩時，教師要在講解中讓學生對其深刻的內(nèi)涵與哲理進行理解，教師可以提出這樣的疑問：廬山為什么會遠近高低各不同呢？讓學生深入地探究其中的原因，最后再告訴學生們是因為看事物的角度不同。還可以引導學生思考，為什么會對廬山的真面目發(fā)生“不識”的現(xiàn)象呢？讓他們通過所學到的知識探究其中的奧秘，然后告訴學生是因為看事物太過片面的原因。通過這些靈活運用，讓他們可以對詩詞內(nèi)容有更深刻的理解。

（五）豐富小學生的知識量，重視古詩詞教學的拓展延伸

小學語文教師在進行古詩詞的教學過程中，要幫助小學生養(yǎng)成古詩詞的學習習慣。小學的語文課程中古詩詞教學的數(shù)量并不是太多，但并不代表小學語文的古詩詞教學其豐富度僅僅如此。教師在進行教學的過程中，要對古詩詞的教學方法進行改進，針對課文外的教學資料做出延伸也很必要。實現(xiàn)課內(nèi)外知識的有機融合。例如：在學習蘇軾《飲湖上初晴后雨》這首詩時，在學習蘇軾描寫景色用詞精準、語言洗練，體會詩詞中悠遠意境的同時于進一步增強與豐富小學古詩詞的學習內(nèi)容。

（六）借助多媒體設備，有效提升古詩詞教學效果

教師可以運用多媒體的教學手段對學生學習古詩詞的興趣進行提升，多媒體的教學手段可以呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面與動聽的聲音，調(diào)動出學生的情感，使學生能夠在生動的畫面上、情境中，激發(fā)出學習古詩詞的興趣，領略古詩詞中所蘊含的悠遠意蘊，體會古詩詞中表現(xiàn)出來的思想情感與內(nèi)涵。對小學語文古詩詞教學課堂枯燥的教學氛圍進行有效改善，結(jié)合小學生的心理進一步提升小學生對古詩詞的深入理解。

四、結(jié)語

綜上所述，小學語文古詩詞教學方式的改進，在于教師在課堂上對教學內(nèi)容的精心設計與準確把握，根據(jù)小學生的自身特點與古詩詞的相應學科特點進行現(xiàn)代化元素的引入，進一步激發(fā)小學生的學習興趣，有效改善現(xiàn)有教學方式，從而達到更好的教學效果。

參考文獻

[1]陳怡潔.論新課標下的小學語文古詩詞教學[J].吉林教育，2011（35）：14-16.

[2]顧峰.古詩詞教學中的“自主式”閱讀[J].語文教學與研究，2012（5）：38-41.