論提問與小學英語教學的有效性

吳霞

【摘 要】小學英語課堂提問，是教師根據教授內容，以不同形式和不同方法傳遞、刺激學生，對學生行為的一種方法指導和語言引導，課堂提問也是課堂教學中最常用的師生互動形式。課堂提問有效地組織，可以極大的豐富課堂的精彩程度，能夠最大化地激活學生的潛能，能夠建立緊密的師生感情。課堂提問有效地融入課堂，運用多種形式，給學生適宜的提示與引導，可以讓課堂教學效果達到最大化，運用課堂提問，也可以總結課堂的優(yōu)點和不足，同時根據任教過程，及時作出適時的優(yōu)化與改變。

【關鍵詞】小學英語 課堂提問 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.078

英語新課程標準要求教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展，能創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。課堂提問作為課堂教學中的最重要的一部分，是非常值得研究的。

一、提問的重要性

（一）激活學生的思維

課堂提問可以將常規(guī)的學生被動的學習轉化為積極主動的學習，從一個旁聽者、靜聽者轉化為既動腦，又動嘴的角色。將嚴肅的課堂教學轉為生動活潑的教師與學生共舞的雙邊場景。一個好的問題常常是學生要真正理解問題的關鍵點，是啟迪學生，讓其分清主次、把握重點的焦點處。課堂提問促使學習在輕松的氛圍中解決復雜的問題。當學生遇到疑難問題時，教師的提問可以讓學生產生靈感，開闊學生思路，讓問題迎刃而解。

（二）提高學生的積極性

課堂提問可以激發(fā)學生的好奇心，調動學習英語積極性，并用自己掌握的知識去思考解決問題的辦法。同時，也是用教師的思維帶著學生走，讓其形成正確的英語思維。課堂提問更是鍛煉學生掌握英語語言表達能力的好機會，采用邊教學邊提問的方法可以提高學生的觀察能力和想象能力。

（三）為教學反饋信息

提問所反映出來的教學信息與其他形式的反饋信息相比，具有即時性、簡潔性、具體性和準確性。教師可以據此了解分析學生學習動態(tài)，并適時相應調整其教學行為，以期進一步達到提高教學的效果。提問還可以反饋出學生發(fā)現(xiàn)自身不足之處。諸如對于一些重要的英語語法，往往學生認為只要能復述一下就當作自己懂了，其實這是一個錯誤的認識。教師針對課堂發(fā)現(xiàn)的問題，促使學生思考，幫助學生克服自以為是的自滿情緒，真正達到反饋學生不足之處。

二、有效提問提高教學效率

（一）提問要貼近學生生活，激發(fā)學生興趣

由于小學生都比較單純和幼稚，對很多事情都充滿好奇，所以，教師在進行提問時，一定要貼近小學生生活，從而調動學生的好奇心和學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生都積極主動地參與到課堂中來，提高教學效率和教學質量。

（二）課堂提問要在學生的認知范圍內

學生無法回答的問題，教師提問是沒有必要的，因此，課堂提問的知識范圍，必須是讓學生經過思考后，能夠回答的，這樣的課堂提問才有意義。事實證明，具有啟發(fā)性、引導性的問題，往往是能夠引起學生興趣的，也是有效的課堂提問。課堂提問時，教師給學生的問題，既要讓學生不能很快地回答出來，同時，也要讓學生經過一定的思考，在其能力和知識建構范圍內，能夠回答上來，另外，在課堂提問時，還要給學生充分的回答時間，也就是說，不能讓學生馬上就回答出來，也不要讓學生很長時間才回答出來，最好的課堂提問效果是，讓學生經過一定的思考時間，可以回答上來的，如果需要思考的時間較長，可以留作課后，當成學生的課外作業(yè)。因此，經過適當時間思考的課堂提問，才是有效的課堂提問。

（三）由淺入深進行提問，給學生思維指引

在提問時還要注意的另一個問題就是提問的問題要由淺入深，給學生足夠的思考空間，如果教師提問學生問題時不管難易隨機進行提問，那么學生在回答難的問題時沒有任何思想準備會浪費很長的時間進行思考，而在回答簡單的問題時又會由于之前的問題太難而不敢貿然給出答案，這樣提問就會占用很長時間，降低課堂效率，因此教師提問時要注意提前計劃自己要提問的問題，進行難易的排序，讓學生在回答問題時更加高效。比如先抽查學生問題中的關鍵單詞，“school、classmates”等等，然后再問學生“How is your school/classmates？”這樣學生才能省去思考時間，在一定的基礎上回答教師的問題，或者在學生回答問題遇到困難時，教師要幫助學生回憶上節(jié)課學習知識時的場景，幫助學生理清思維，讓學生在自己的引導下慢慢思考，在以后被提問時也不會害怕被提問，能夠正確認識提問這件事，也有利于教師更好的接受信息反饋。

（四）提問要認真傾聽，及時做出最佳反饋

教師要善于傾聽學生的問題，這樣才能促使學生快速地、很好地回答教師的提問。學生在進行回答問題時，教師一定要保持微笑，眼睛注視著學生，直到學生把話說完，并給予學生回答問題的肯定，表揚學生回答得非常正確，而且還要與學生之間進行身體交流和互動。

總之，在小學英語課堂教學過程中，課堂提問是最有效的教學方法之一，在課堂上進行適當?shù)恼n堂提問，不但可以調動學生的積極性和好奇心，激發(fā)學生學習英語的興趣，還能夠促使學生對學習的重點內容加深記憶，拓展學生的大腦思維，培養(yǎng)學生善于思考的能力，從而提高教學效率和教學質量。

參考文獻

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