高中語文古詩詞教學(xué)方法探討

馬方紅

【摘 要】古詩詞一直以來都是語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，作為傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，近年來古詩詞教學(xué)內(nèi)容也越來越多地出現(xiàn)在高考之中，并在分值上占有越來越大的比例。本文將就它的教學(xué)方法做出探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文 古詩詞教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.071

語文作為一門貫穿中小學(xué)始終的基礎(chǔ)性科目，一直以來都在中小學(xué)教學(xué)中占有重要地位?？v覽中小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容，古詩詞教學(xué)都是熱門的知識點和考點。因而高中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的古詩詞基礎(chǔ)，對古詩詞學(xué)習(xí)也有了一些自己的心得體會。但想要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，就要讓古詩詞的課堂更加有趣，讓學(xué)生對課堂的接受度更高，學(xué)習(xí)的動力更強(qiáng)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，明確古詩詞教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，古詩詞作為一種傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，內(nèi)容和篇幅較為簡短，創(chuàng)作背景也和當(dāng)代現(xiàn)實有很大的差距，學(xué)生們往往覺得較為枯燥，難以投入很大的學(xué)習(xí)熱情。

（一）告別傳統(tǒng)教學(xué)方式，從學(xué)生心理需求出發(fā)

在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)之中，教師往往是通過口述的形式，講一首詩詞的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作目的，這樣雖然能使學(xué)生明確他們所要學(xué)習(xí)的知識重點。但隨著時代的發(fā)展，新課改對于課堂趣味性的要求充分體現(xiàn)出當(dāng)代教學(xué)方式需要改進(jìn)的基本方向。以古詩詞教學(xué)為例，簡單的口述很難讓學(xué)生有身臨其境的代入感，反而會因為長時間的知識輸入感到非常無聊和枯燥，對古詩詞產(chǎn)生一種不自覺的抵觸甚至是厭惡。我認(rèn)為，對于古詩詞教學(xué)來說，最重要也是最有效的方法沒有具體的形式，我們應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生當(dāng)中，悉心聽取他們的意見和建議，讓學(xué)生對課堂形式的設(shè)計有更多的參與，才有可能打造出他們喜歡的現(xiàn)代化趣味性課堂，達(dá)到“事半功倍”的效果。

（二）正確認(rèn)識古詩詞教學(xué)的重要意義

當(dāng)今也有很多學(xué)生和家長不能正確認(rèn)識古詩詞教學(xué)的必要性和重要意義。因為古詩詞教學(xué)還以默寫等形式出現(xiàn)在考試中，所以很多學(xué)生和家長熱衷于死記硬背，缺乏對古詩詞的了解，這樣的觀念是存在誤區(qū)的。在當(dāng)代，古詩詞教學(xué)應(yīng)該受到應(yīng)有的重視，很多地區(qū)已經(jīng)明確了古詩詞教學(xué)的重要地位。近兩年大熱的《中國詩詞大會》便是在這樣的背景下吸引大眾眼球的，學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)僅僅是為了考試，學(xué)習(xí)古詩詞更多的是走近作者的心態(tài)和處境，了解歷史，獲取當(dāng)代的精神養(yǎng)分，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生和家長積極學(xué)習(xí)古詩詞，陶冶情操。

二、古詩詞教學(xué)方法的具體探討

在引導(dǎo)學(xué)生和家長明晰古詩詞教學(xué)的意義之后，我們需要進(jìn)行具體方法的探究和思考。在結(jié)合學(xué)生心理接受度和教學(xué)實況后，我總結(jié)出一些可行性較高且教學(xué)效果較好的方法供大家參考。

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度

課堂趣味性對于高中學(xué)生來說是持續(xù)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，多樣化的課堂活動無疑是我們的上佳之選。這兩年大熱的《中國詩詞大會》便為我們提供了一個很好的范例，雖然高中學(xué)生在詩詞的把握度和綜合素質(zhì)上相較起來有所不足，但是我們可以借鑒這樣的形式，借著節(jié)目大熱的趨勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀看這樣的節(jié)目，在這種節(jié)目中學(xué)生們不僅能深入了解較多的詩歌，還能走近作品的真正背景，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到詩詞的魅力所在，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時的學(xué)習(xí)興趣?；氐秸n堂，我們可以仿照這種形式，讓學(xué)生更多地尋找一些相似作品和作者的其他作品，在這個過程中高中學(xué)生能夠很好地掌握一些關(guān)鍵知識，對作者的生平、文風(fēng)有一定的了解，以及對于詩詞有一些分類匯總、觸類旁通的意識。還可以將學(xué)生分為小組進(jìn)行比賽，對于上一階段學(xué)習(xí)的古詩詞進(jìn)行深入挖掘，找出一些適合考察、答案明確的問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答和質(zhì)疑等。這樣的形式既保證了學(xué)生的全員參與，也能激發(fā)他們的合作意識，培養(yǎng)他們的合作精神，對未來的全面發(fā)展大有裨益。

（二）多媒體教學(xué)的強(qiáng)有力輔助

古詩詞是一種較為傳統(tǒng)的文化展現(xiàn)，而多媒體教學(xué)則是一種非常新興的教學(xué)方式，兩者在當(dāng)代的結(jié)合也很有可行性，能發(fā)揮意想不到的好效果。傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足已經(jīng)在前文中有所提及，想要改變這樣的現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)就成了我們非常明智的選擇。當(dāng)代的多媒體設(shè)備在各個學(xué)校普及度較高，我們有采用多媒體教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)。其次，古詩詞教學(xué)中在很多方面都可以以多媒體教學(xué)作為輔助。比如在學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒·其五》時，我們便可以針對陶淵明的生平找出一些影像資料，制作幻燈片，這樣的形式比起我們單純講解“不為五斗米折腰”的典故要顯得有趣和立體很多，也能讓學(xué)生及時感受到《飲酒》的創(chuàng)作背景，讓他們對詩歌主旨能有更好的把握。我們還可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行在線朗讀教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)配音準(zhǔn)確進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以將這樣的語音素材提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)古詩詞。

三、古詩詞教學(xué)方法改進(jìn)中的重要注意事項

（一）學(xué)生主體地位是否得到落實

高中學(xué)生有著較強(qiáng)的自我意識，希望被重視被需要的感覺較為強(qiáng)烈，針對他們這樣的性格特點，我們應(yīng)當(dāng)將他們作為教學(xué)過程中的主體。學(xué)生主體地位要予以落實，便是要將學(xué)生的需求作為制定教學(xué)計劃的前提，深入他們的內(nèi)心，了解他們的喜好。比如在詩詞學(xué)習(xí)上他們更喜歡怎樣的形式，他們平時關(guān)注的相關(guān)電視節(jié)目也可以成為我們教學(xué)方法創(chuàng)作的素材和借鑒。總之，教師要與學(xué)生交好，做他們的好朋友，了解他們的需求。

（二）教學(xué)過程中的及時反饋

除了重視高中學(xué)生的需求之外，還要及時了解他們對于課堂的意見反饋。比如在講解時出現(xiàn)了一些難以明晰的知識點，或者對于詩人的創(chuàng)作背景是否有更深層次的了解需求，這些都可以作為反饋的重點。定期讓課代表收集同學(xué)們的匿名意見交給我們，并將這些意見作為反饋的重點，了解這些學(xué)生對于課堂的建議。還可以結(jié)合家長的反饋進(jìn)行改進(jìn)，將家長們提出的不足之處及時尋找教學(xué)過程中的問題，并及時總結(jié)，讓家長和學(xué)生對我們的教學(xué)方法滿意。

四、結(jié)束語

古詩詞教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要組成，對于我們而言也是一個機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只要我們能夠不斷找尋學(xué)生的興趣點，從他們的需求出發(fā)，量身打造一套適合的教學(xué)方法，我們便能很好地與他們交流，及時了解教學(xué)過程中的不足，加以改正，最終得到一個良好的教學(xué)效果，讓我們渡過這個挑戰(zhàn)，讓學(xué)生和家長對我們的教學(xué)滿意，繼續(xù)傳播傳統(tǒng)詩詞的魅力。