小學語文教學中的作文教學探究

鄢成峻

【摘 要】作文是小學語文教學中的重點教學內容，它在小學語文教學中也具有很高的地位。作文教學是一項綜合性的語文學習能力，它要求學生要認識足夠的文字，具備一定的語法知識，積累一定的詞匯量，還要學會一定的寫作技巧和方法，所以教師要想幫助學生提升他們的寫作能力，還要打好語文學習基礎。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.061

據(jù)我觀察，在目前的小學作文教學過程中，雖然相比以往有了較大的改善，但是仍然存在著很多問題。教師要及時的對目前存在的問題進行總結歸納，找出問題的根源所在，才能夠提出有針對性的解決措施，有效地提升學生的寫作技能。以下是我發(fā)現(xiàn)的一些普遍存在的寫作教學問題和對應的解決方案。

一、小學語文作文教學中普遍存在的問題

（一）學生積累的詞匯量不足，作文中錯別字較多

小學生剛剛步入正式的學習階段，剛開始了學習起來是相對有一些困難的。語文的學習主要是靠積累，從小開始學習字詞，雖然學習的過程比較艱難，也枯燥無味，但是最后對每一個人都有著很大的用處。剛開始學生可能還沒有找到正確的學習方法，也沒有認真的學習，并沒有加強對詞匯積累的重視，因此，在寫作中這個問題就會很明顯的凸顯出來，出現(xiàn)大量的錯別字，降低了整體的作文水平。

（二）學生的作文內容比較空洞，缺乏實質性的素材

根據(jù)以往批改小學生作文的經驗，我發(fā)現(xiàn)大部分的學生只講求形式而沒有內容。在小學的作文寫作當中，其實大部分的文章都屬于記敘性作文，所以這就要求學生在寫作的過程當中要有一個或一個以上的素材來充實自己的文章。然而，很多學生在寫作的過程中并沒有合適的素材來進行敘述，大部分學生都是泛泛而談，作文的整體水平沒有達到標準。

（三）學生在寫作過程中容易偏離主題，沒有找到正確的寫作方法和技巧

偏離主題和中心思想是小學生寫作過程中最常見的一個問題。在開始寫作的過程中，教師都會教給學生一個主題或題目，學生偏離主題最多的就是根據(jù)主題，自己制定題目的時候，往往很多學生在擬定題目的時候就出現(xiàn)了偏離，因此，導致整篇文章都與原定的主題不沾邊。還有很多學生在寫作的過程中注意力不集中，也沒有掌握正確的寫作方法和技巧，就容易跑偏，大大降低了整篇文章的分值。

二、有效地提高小學生寫作能力的教學改革方法

以上我指出了幾個問題是目前小學語文教學過程中普遍存在的主要問題，將這些問題改善之后，學生的寫作水平也會得到進一步的提高，所以，教師要提出有針對性的解決方案來應對這些難題。

（一）重視語文基礎知識的學習，加強對詞匯量的積累

我們都知道，建筑工人在蓋一座樓房的時候都需要打好堅實的地基，樓房才能夠更加穩(wěn)固，不會倒。我們的學習過程也同樣是這個道理，要想挑戰(zhàn)高難度的寫作必須重視語文基礎知識的學習和積累，才能夠保證在寫作過程中拔得頭籌?；A的語文知識包括最基本的字詞和語法知識等等，充沛的詞匯量可以為我們的文章添磚加瓦，而語法知識就是將詞匯連接在一起的框架，所以這些基礎知識對我們的寫作來說都是必不可少的。語文各項內容的學習都是息息相關的，教師可以在課堂教學的過程中將基礎知識與寫作教學穿插起來，利用新學的詞匯和語法來提升自己的寫作水平，通過寫作也可以鞏固我們所學的基礎知識。另外，學生還要對自己每一次寫作之后的錯別字進行鞏固和加深印象，在寫作過程中的錯別字都是學生學習基礎知識過程中的缺陷，彌補了這個缺陷之后，基礎知識的水平也會進一步得到提升。

（二）學生要學會找到積累素材的方法

學生在寫作過程中素材是至關重要的一方面，這些都是需要學生在平時的生活和學習中積累得來的，只有具備充實的素材庫，才能在寫作過程中更好的進行使用，充實自己的文章，內容，將自己的作文提升到一個新的高度。

積累素材的一個有效方式之一就是養(yǎng)成寫日記的習慣，學生每天都會發(fā)生不一樣的事情，他們的所見所聞以及所感也是值得記錄的。日記可以不用每天都寫，當他們經歷一些有意義、有價值或者能讓自己內心產生共鳴的事情就可以將它記錄下來。寫作最重要的就是真實，尤其是能夠表達自己的真實情感，才能夠讓讀者感受到文章中表達的含義，提升了整篇文章的價值。

另一個積累素材的方式就是閱讀課外書籍，課外書籍的類型都是多種多樣的，包含軍事、文學、藝術、科技、農業(yè)等等全方面的內容，所以，學生可以在課后通過閱讀課外書籍來幫助自己拓寬學習的視野，了解到更多以前沒有接觸過的事物。學生在閱讀的過程中也要隨時準備好讀書筆記，將文章中描寫的優(yōu)美段落或句子記錄下來以及一些人物的優(yōu)秀事跡和與我們生活息息相關的知識，這些都可以作為我們的素材儲備，在我們寫作的過程當中進行靈活的使用。

（三）改正學生偏離主題的缺點，幫助他們找到正確的寫作技巧和方法

學生在寫作過程中之所以容易偏離主題，是因為他們沒有按照一個方向去進行描寫，在他寫作的過程中腦海中會出現(xiàn)各種各樣的想法，這些想法有可能與我們原定的主題不搭，但是學生可能沒有想到這個問題的出現(xiàn)，所以到最后才發(fā)現(xiàn)整篇文章的主題已經發(fā)生了偏離。

其實，在寫作過程中一個最簡單的防止偏離主題的方法就是圍繞著一個中心詞展開描寫或敘述，這個中心詞最好體現(xiàn)在教師給出的題目或者自己擬的題目上，然后在下面的寫作中一直圍繞著題目進行寫作，就可以避免出現(xiàn)偏離主題的情況。

除此之外，學生還要掌握其他有效的寫作技巧和方法，慢慢地將自己的寫作能力得到提升和升華，才能夠讓自己的文章變得更有價值和意義。比如，在文章的結構上教師要對學生進行充分的講解，教給他們幾種常用的寫作結構方式，然后就可以進行套用，一篇優(yōu)秀的文章就可以很容易寫好。但是教師在進行寫作的教學過程中，還應該留給學生一定的想象空間，不能限制了學生思維能力的擴散，他們的寫作水平也會進一步得到加強。

三、結束語

寫作是小學語文學習過程中的一項重點內容，同時也是學生學習過程中的難題。要想幫助學生提升他們的寫作能力，就必須要求他們具備多種語文學習能力，才能夠將自己的文章升華到一個更高的層次。教師在幫助學生提升語文學習能力的過程中，要找到目前小學生普遍存在的一些寫作問題，從根源上進行解決，才能夠有效地提升他們的寫作水平。