探析高中生任務驅(qū)動型作文教學方法

金海蓉

【摘 要】高中語文教學中，作文教學一直都是教學重點和難點。因為作文在語文試卷上占比分最重，而題型又不盡相同，有各式各樣的類型。該篇文章主要圍繞近幾年高中語文試卷上最常見的任務驅(qū)動型作文題型展開討論，探析要提高作文寫作水平，學生和教師都應該怎么做。

【關(guān)鍵詞】素材積累 作文課堂 作文評講

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.022

任務驅(qū)動型作文題型是既有明確的方向性，給學生一段描述文字，所有的學生都要圍繞這段文字所表達的意思進行拓展寫作。但又給學生留有一定的余地，雖然學生所閱讀的題型描述文字都相同，但是每個學生所想到的，所判斷出來的側(cè)重點是不會完全相同的，寫出來的作文指向也會有所區(qū)別。綜上所述，任務驅(qū)動型作文題型要考驗學生的基礎(chǔ)寫作能力，更要考驗學生的思維敏捷度和題型分析能力。

一、素材積累

在初中階段的語文作文教學中，提到素材積累，就是指學生對可塑性較強的故事素材的積累和熟悉程度。而回到高中語文作文教學的話題上來，教師引導學生做素材積累這一步驟，就不僅僅是積累故事篇章的數(shù)量了。而且任務驅(qū)動型作文題型是既靈活又具有方向性，僅靠學生知曉數(shù)量有限的故事素材，是完全達不到寫作要求的。在高中作文的教學課堂上，尤其是針對任務驅(qū)動型作文的專項講解時，教師一定要引導學生盡可能多的瀏覽和分析不同的任務驅(qū)動型題目，為學生分析和講解各式各樣的作文寫作框架，以及讓學生閱讀更多的優(yōu)秀作文篇章。這些都是作文寫作素材的積累。讓學生接觸不同的專項寫作題目，學生的知識面就更寬了，經(jīng)驗也得到了豐富和提升。在日后碰到形式不一的寫作題型時，學生能準確判斷出這道題目是否為任務驅(qū)動型寫作題型，并根據(jù)平時經(jīng)驗和素材的積累很快得出一系列解題要點，再進行寫作就順利的多了。給學生分析作文的寫作框架，讓學生學會幾種必要的寫作規(guī)律，能在一定程度上避免學生在寫作時天馬行空，離題離意。作文寫作離題偏題都要算作是嚴重的寫作失誤，所以教師引導學生對寫作框架和構(gòu)造的素材積累能較好的規(guī)避這一風險。

優(yōu)秀作文篇章的閱讀和賞析能給學生樹立一個標桿，讓學生明白一篇優(yōu)秀的任務驅(qū)動型作文篇章應該是什么樣子的，具有什么樣的特點。雖然學生不能馬上就寫得和范文一樣好，但是方法和特點始終是值得學生學習的。作為高中學生，理解和領(lǐng)悟能力，學習和思考能力都應該要比初中階段更上一個臺階。作文寫作的水平也不能仍舊停留在“聽不見世界的貝多芬與讓世界聽見的音樂創(chuàng)作”或者“海倫凱勒身殘志堅、海倫凱勒偉大不凡”等層面上，讓這些被大多數(shù)人翻來覆去反復使用的故事素材限制住了自身寫作能力的提升和強大。高中學生要接觸和積累更多的、不同類型的作文寫作素材，讓它們都能為自己所用，作文水平才能得到提升。

二、作文課堂

除了必要的作文寫作素材的積累，任務驅(qū)動型作文寫作水平的提升還要從學生的平時習慣和點滴努力著手。日常的語文教學課堂，教師的重點都是放在課文內(nèi)容教學，知識點解析上，對于作文題型的分析，教師的重點會放在解析題目、提醒寫作注意事項上面。對于具體的作文寫作技巧，任務驅(qū)動型作文的針對性難點解析，在寫作過程中會普遍存在的問題等，因為教學時間有限，教師通常會讓學生自行分析。但是站在學生的立場，這些問題才是寫作中的關(guān)鍵點和能直接影響他們寫作成績的因素，所以教師要想辦法利用有限的時間能真正解決學生的疑問。組織開展作文課堂就是很好的作文教學方法，讓學生在作文課堂上暢所欲言，講考試中的寫作心得，談任務驅(qū)動型題型的專項解析小竅門，甚至聊在作文寫作過程中發(fā)生的趣事。這些都可以是作文課堂的開展內(nèi)容。前面也提到，高中學生的時間和精力都是寶貴的，能夠一舉多得的策略都是值得采納和借鑒的教學方法。作文課堂的開設既能彌補教師在作文教學板塊所忽視的要點，讓學生的問題都能得到解決，有用的寫作方法都能被利用和知曉。學生之間的互動也讓他們自身單一繁重的學習壓力得到釋放，增添了課堂活躍性。但在進行作文課堂的開展時，教師也要給學生布置課堂隨筆的記錄，記下自己認為可行的寫作相關(guān)點，寫下難點的不同解決策略。這樣做的目的是督促學生認真進行作文課堂的學習和討論，不要出現(xiàn)說過了就忘了，提過的解題技巧到拿到試題時頭腦又一片空白的情況，那樣作文課堂開展的意義就不大了。

三、作文評講

教師教授的作文寫作方法，分析過的任務驅(qū)動型作文題目，學生在日常生活中積累的寫作素材，在作文課堂上學會的技巧運用，最終都會反映到試卷真題寫作上去。作文評講是教師進行作文教學的最后一個步驟，也是最為要緊的步驟之一。每一個任務驅(qū)動型作文題型都有它自身的難點和要點，學生在寫作時可能會因為緊張，忽略該道題目的要點，或者判斷錯誤，側(cè)重點換成了別的話題。這些都是正?，F(xiàn)象，但教師要通過作文評講這一環(huán)節(jié)讓學生明確發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處，爭取不再犯同樣的錯誤。

每一次的作文答題，都會出現(xiàn)思路較為清晰，切合題意行文流暢的高分作文。尤其是任務驅(qū)動型作文，寫作水平高的學生在這一題型上更能將自己的實力展現(xiàn)出來。教師可以在作文評講時，給學生分享或朗讀這些高質(zhì)量的任務驅(qū)動型文章。也可以讓水平高的學生主動跟其他學生分享自己在進行這篇文章寫作時的歷程。從拿到題目的思考解析，到確立框架明確主題的想法，再到動筆寫作的過程，都可以拿出來分享和探討。范文的榜樣雖然更優(yōu)秀更出色，但是以自己身邊的學生作為標桿，方向和方法都會更明確，進步也是能夠顯而易見的發(fā)現(xiàn)的。除了對高分學生的分享和推薦，教師也要對低分段學生多加關(guān)注。教師要善于與他們進行溝通和交流，教師可以提出自己對該類學生的要求和注意事項，也可以引導他們說出自己能夠發(fā)現(xiàn)的自身不足，以及在教師的輔助下，看到自己未曾發(fā)現(xiàn)的弱項。作文評講的目的就是為了讓每一個學生都能找到自己的問題，解決困難，提升自我。這一點對每一個學生來說都是同等重要的。通過對學生作文的評講，教師要明白自己學生普遍存在的問題是什么，如此才能制定出合理高效的作文教學方案，讓自己的學生不斷進步。

四、結(jié)束語

該篇文章以探討任務驅(qū)動型作文題型的寫作要點和解題思路為目的，圍繞教師可以實施的三個教學方案展開具體細致的討論，目的在于讓學生在任務驅(qū)動型作文題型上取得更大的進步。