淺析小學英語高年級分層教學策略

黃潤

【摘 要】在小學英語教學過程中，教師應該充分考慮學生年齡特點，要掌握學生學習情況，要重視分層教學策略，以此才能夠使每個學生都能夠學習到有效的英語知識，并且能夠讓他們產生學習興趣，為教學課堂更好地開展提供有效保證。本文結合高年級學生特點，重點分析如何利用分層教學模式，提高小學高年級學生英語學習效率，從而為小學英語教學水平提高提供有效助力。

【關鍵詞】小學英語教學 兩極分化 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.019

在小學英語教學中，許多教師從思想教育著眼，強調英語學習的重要性，分層教學，創(chuàng)新教育，從常規(guī)做起，但收效不大。忽略了小學英語教學的起點教育，使我們的英語教學基點不穩(wěn)。下面結合教學實踐分析了兩極分化教學如何進行，通過對小學英語分層教學的研究，旨在進一步提高教學認識，并以此助力小學生英語成績不斷提高。

一、鼓舞信心，嚴明紀律

小學生進入高年級階段，已經初步形成了具有一定規(guī)范性的學習習慣和行為模式，他們基本可以自覺嘗試接受知識和維護課堂基本秩序。以已經初步形成的學習習慣投入到全新的課程學習中，學生會表現出不同的學習狀態(tài)。教師要盡量從英語學習伊始將所有學生的積極性調整為最佳狀態(tài)，并鼓勵學生從新的學習起點開始進行學習體驗，借助新的學科、新的知識建立起新的自我認識。教師從新的教學內容出發(fā)，在掌握每個學生的學習特點基礎上，開展更有針對性和特色的教學策略，這樣能夠更好地實現分層教學模式的構建，以此點燃學生的英語學習熱情，讓學生不論之前處于哪種學習水平，都能發(fā)揮自己的最佳水平投入到新內容的學習中。

二、立足興趣，分層教學

小學英語作為一門陌生的語言，需重點從趣味性和生活性入手進行知識的植入。教師通過多樣的教學活動，如表演、對話等，讓學生在持續(xù)感受和體驗的過程中接觸新的語言，嘗試使用另一種語言方式進行交流，從中體驗到新奇和樂趣，提高英語的運用技巧，從而獲得滿足感。

由于小學高年級學生個人認知和表現等方面的能力存在差異，在學習過程中就會表現出不同的學習狀態(tài)，這也是形成兩極分化的因素，由于每個學生獲得的學習效果也各不相同。對此，教師要首先從自身的角度進行轉變，教學思想更為靈活，根據學生的不同接受能力制定不同水平的任務目標，讓每一個學生都能盡其所能參與學習。教師運用“因材施教”策略時，要注意對學生評價的全面性與客觀性，不要將學生某一部分的表現當作其整體水平進行評定分層，最終使所有學生都能發(fā)自內心地熱愛英語。

三、活動教學，突出實效

以教學活動推動教學進程是應用較為廣泛的教學方式之一，然而有些活動的目的性和效果并不明顯，以致課堂氛圍看起來活躍，但未真正實現教學目標，教學活動也失去了其應該發(fā)揮的價值。因此，通過對學生進行有效的分層教學，使學生能夠提高認識，能夠實現教學活動的實效性。

在引導學生體驗不同的情緒詞匯時，教師可以讓學生先自己動手制作不同的表情圖案，或做成折卡，或在手指上畫出圖形，然后教師說出一個詞，如glad，學生就要根據教師的詞出示對應的表情圖案。教師再說sorrowful，學生又出示對應的表情。這樣反復練習，學生就會很快掌握不同情緒英語單詞的意義，并與相應的表情對照記憶，學生不僅可以輕松記憶單詞意義，還能提高學習英語的熱情。

四、學習知識，形成能力

目前，小學英語課程實際教學往往單純從知識點的記憶與考核方面設計教學環(huán)節(jié)，學生處于被動學習、被動應考的狀態(tài)中，很難對英語產生自發(fā)的熱情與好感。

從分層教學視角出發(fā)，教師需在日常的教學中，努力從知識教學深入到能力教學，讓學生重點形成自發(fā)的學習意識，以自己的內部動力推動英語知識的掌握和運用。教師要樹立正確的教育思想，從所有學生的能力發(fā)展出發(fā)設計教學活動，有針對性地實施教學，經過富有個性化的磨煉，最終使學生通過自身努力實現英語交際能力的提高。

五、善待學困生

兩極分化產生了學困生，對于學困生，我們還應該在不影響其他學科的前提下，盡量在時間上給予保障。教師要不厭其煩地對其進行輔導，給予他們更多的關心和愛護，讓他們真正感受到你對他們的信任和信心，這樣就會在不知不覺中產生一種學習效應。古人云：授人以魚，不如授人以漁。對于后進生，我們也要注重教給他們適當的學習方法，不能光依靠教師的輔導來提高，要培養(yǎng)他們良好的學習習慣和方法。對成績好的學生和中等生必要時給他們“加加餐”。這樣我們就能在保證尖子生成績的基礎上，使兩極分化逐漸縮小。教無定法，如何才能防止和縮小學生英語的兩極分化？我將在平時的教學實踐中繼續(xù)探索。

英語對于我們中國人來說，是一種對外交際的語言之一，是一種重要的語言工具。但并不是每個人都對它的學習很感興趣。學生剛開始學英語時，一般都感到新奇而有趣，但隨著學習的深入，會形成兩極分化，那么為了避免兩極分化發(fā)生，要積極采取有效教學策略，并制定合理的分層教學策略，從而才能夠保證每個學生都能夠學習到有效的英語知識，以縮短學生學習上的差距。

參考文獻

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