小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建論述

胡名慧

【摘? ? 要】新課程背景下，教育部門要求小學(xué)語文的教學(xué)要全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，構(gòu)建起高效的語文課堂非常重要且必要，對于小學(xué)語文的教學(xué)來說是必不可少的改革。基于此，本文將探究二十一世紀的今天應(yīng)該如何進行小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)造，全面提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 高效課堂? 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.170

小學(xué)語文這門學(xué)科既是現(xiàn)代教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，又是與學(xué)生們的生活息息相關(guān)的藝術(shù)。所以想要讓學(xué)生學(xué)好語文并不是一件容易的事情，需要教師和學(xué)生都做出努力和改變才能不停的進步，達到高效率、高質(zhì)量的教學(xué)課堂。接下來，本文將針對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建給出一些意見和建議。

一、朗讀教育中的高效課堂

小學(xué)語文的教學(xué)中，朗讀教學(xué)占據(jù)了重要的地位。教師對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是有效提高學(xué)生在課堂中積極參與的基本途徑與方式。在進行朗讀教學(xué)中，不論是國學(xué)或是現(xiàn)代詩歌等各種形式體裁的語文教學(xué)文章，都能夠全方面的幫助小學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的情感，了解語文教學(xué)的樂趣所在，讓他們充分參與到學(xué)習(xí)中去。語文教師對小學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，不單單能夠提升學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力以及對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓小學(xué)生真正投入到語文學(xué)習(xí)中，豐富自己的閱歷和文化內(nèi)涵，全面提升自己的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段本就是學(xué)生想象力最豐富，思維最活躍的時期，而朗讀訓(xùn)練的過程能夠給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們將自己的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，真正參與到語文學(xué)習(xí)中去。而這也正是提高語文高效課堂的重要因素，讓小學(xué)生學(xué)會如何自主進行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出自身的主體作用。

所以，在新課程背景下，小學(xué)語文教師要讓小學(xué)生多朗讀，所謂“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生在進行文章的朗讀時就能夠體會到其中蘊含的復(fù)雜情感，切身的體會作者表達的思想與情感，學(xué)會站在別人的角度來思考問題。這些都是傳統(tǒng)的語文課堂所不具備的教學(xué)內(nèi)容，它能夠全面提高學(xué)生對文章主題思想的把握，充分提高他們的學(xué)習(xí)有效性。這比教師一遍一遍的朗讀課文來得有效的多，學(xué)生可以通過一遍一遍情感的遞進來熟悉文章的脈絡(luò)，掌握語文學(xué)習(xí)的精髓。與此同時，學(xué)生的朗朗讀書聲能夠帶動整個班級的語文學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會因此而受到鼓舞和激勵，愿意參與到語文學(xué)習(xí)中去，想要進行文章的朗讀。這對小學(xué)生而言是一個不斷深化和遞進的過程，能夠鍛煉他們的語言表達能力和情感抒發(fā)能力，同時也推進了語文教師的教學(xué)進程，讓課堂變得高效起來。

二、積極采取提問式的教學(xué)方式

高效語文課堂的構(gòu)建離不開教師對學(xué)生進行提問的教學(xué)方式。隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的要求愈發(fā)嚴格，學(xué)生需要培養(yǎng)起獨立思考的能力，如此才能提高自己做事的效率和質(zhì)量。對于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建亦是如此，語文教師的課堂提問環(huán)節(jié)非常重要，是高效課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在進行課堂提問時能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，積極動腦，敢于回答老師的問題，當然，這些課堂問題都需要教師進行精心的設(shè)計，要符合客觀的學(xué)生能力，有針對性地對本堂課所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)和提問。

我們都說，因材施教才是最有效的教學(xué)方式，所以教師提出的問題必然不能脫離開學(xué)生的個人能力，不可過于簡單也不能太具難度。課堂提問的教學(xué)方式能夠調(diào)動和激發(fā)起小學(xué)生的思維活躍度，讓他們在課堂上進行自己天馬行空的想象力。如此便可既保留下小學(xué)生活躍的思維又讓他們找到正確高效學(xué)習(xí)語文知識的方法。小學(xué)語文教材中的閱讀文章都是經(jīng)過精挑細選之后匯編而成的，所以每一篇都能通過教師精心設(shè)計的問題來達到教育學(xué)生的目的，讓小學(xué)生能夠始終處于積極思考的氛圍中進行學(xué)習(xí)，提高自己學(xué)習(xí)的有效性。

三、為學(xué)生營造出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語文的教學(xué)是對學(xué)生語文知識的重要啟蒙，所以教師盡可能地激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。眾所周知，“興趣是學(xué)生最好的老師”，有了興趣之后，學(xué)習(xí)自然會變得高效起來。因此，在進行小學(xué)語文的教學(xué)時，教師應(yīng)該為學(xué)生營造出良好高效的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，通過對教學(xué)情境的模擬來讓小學(xué)生具有參與感。小學(xué)階段的學(xué)生大多都活潑好動，在課堂上的注意力不夠集中，這才導(dǎo)致了小學(xué)語文的教學(xué)效率低下。所以想要構(gòu)建出高效課堂，語文教師自然要牢牢把握住小學(xué)生的注意力，讓他們能夠全神貫注的進行語文學(xué)習(xí)。

我認為營造出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和模擬出良好的教學(xué)情境非常重要，它能夠幫助小學(xué)生理解抽象復(fù)雜的語文知識，對新學(xué)的語文知識感到好奇與期待，進而被教師引導(dǎo)著進行學(xué)習(xí)和思考。如此一來，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍就會變得積極向上，學(xué)生敢于提出自己的語文和想法，真正的在模擬的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)語文知識。這樣的教學(xué)方式能夠幫助小學(xué)生有效地吸收和消化復(fù)雜困難的語文知識，讓他們真正將老師所教學(xué)的內(nèi)容變成自己的知識。

四、通過情感教學(xué)來提升教學(xué)效率

小學(xué)語文的教學(xué)其實就是對學(xué)生情感的一種教學(xué)和培養(yǎng)，讓他們學(xué)會如何做人，用愛與包容來生活，這才是語文教學(xué)的終極目標。因此，在進行語文教學(xué)時教師只有融入了情感教學(xué)才能全面提升自己的課堂效率。小學(xué)語文的教學(xué)中其實摻雜了非常多復(fù)雜的情感，這些情感的交織最終形成了一篇篇閱讀文章。而小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最欠缺的也正是對文章情感的把握，所以若是能夠有效的提高學(xué)生對語文情感的把握就能全面提升課堂的教學(xué)效率。在進行情感教學(xué)時，語文教師要讓小學(xué)生先自己進行整體情感的預(yù)測和體會，多讓他們之間進行交流和互動，如此才能打開他們的思維，讓他們看見別人不一樣的思路。這之后再對學(xué)生們進行教學(xué)，這樣會更讓學(xué)生具有參與感，經(jīng)過思考之后的教學(xué)也會更有成效，讓學(xué)生記在心里。

五、結(jié)束語

在新課程背景下，小學(xué)語文的教學(xué)有了全新的面貌和發(fā)展，小學(xué)生需要成為課堂上的主體，充分發(fā)揮出自己的主體作用。想要全面構(gòu)建出高效的語文課堂離不開教師和學(xué)生共同的努力，語文教師在不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式的同時，學(xué)生也要積極配合，充分地投入到語文學(xué)習(xí)中去，多動腦多思考，讓自己成為自己學(xué)習(xí)的主人，而不是一味的被動學(xué)習(xí)，如此一來才能真正提高自己的教學(xué)效率。所以，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建是一個漫長而艱難的過程，不可能一蹴而就，這需要教師和學(xué)生長期的堅持與努力，最終才能共同創(chuàng)造出全新的、不一樣的小學(xué)語文高效課堂。