歷史故事教學法在中職歷史教學中的運用

侯洪瑞

【摘? ? 要】中國乃泱泱大國，中國歷史源遠流長。在復雜的歷史學習中，據(jù)可行性分析，不管是從提高學生學習興趣、情景教學、心理學分析，歷史故事教學法非常適用，而且還很高效。接下來的重點就是巧妙的將歷史故事融入中職歷史課堂，讓一趟本來枯燥乏味的歷史課變得生動起來。

【關(guān)鍵詞】歷史故事教學法? 中職? 歷史教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.156

歷史有多重要？中華上下五千年成就了今天的中國。歷史有多難？中華上下五千年需要在一個十五六歲的孩子的腦海里烙下深深的印記。有時候我就在想，美國的孩子學歷史是體會不到中國學生學歷史的痛苦的，因為美國歷史太短，中國的十分之一都沒有，二十分之一都還差點。那在在這么艱難的情況下，怎樣教育學生才能效率最高印象最深刻呢？一直以來我都非常倡導歷史故事教學法，因為不管是故事中的“穆桂英掛帥”還是秦始皇“焚書坑儒”都是引人入勝的。

一、歷史故事教學法的可行性分析

十五六歲的學生雖然不是小學生了，但是也還只是孩子而已，而愛聽故事是孩子的天性。一個又一個小故事，我?guī)ьI(lǐng)著我的學生在歷史的漫漫長河中體會人生百態(tài)。他們會好奇李斯年紀輕輕怎么就能坐上丞相的寶座，他們會理解“八股取士”在那個時代的重要性，他們也會明白什么才是優(yōu)秀，學會怎樣在不同的時代背景下做出最正確的選擇。

（一）興趣是最好的老師

相比較于枯燥乏味的文字，繁雜易混的內(nèi)容，故事還是會更加引人入勝。而興趣是燈塔，是航行標，是學習最好的教師。一個小故事也是一個人的經(jīng)歷，聽完一個故事后你不會好奇別人為什么要這么做嗎？他在想什么？他為什么會這么想？接踵而至的好奇心讓你產(chǎn)生了學習的興趣，產(chǎn)生了學習的動力。并且據(jù)科學家研究，人在興奮狀態(tài)下會分泌腎上腺素等相關(guān)激素，讓你渾身發(fā)熱，思緒飛轉(zhuǎn)，從而提高你的學習效率，促進大腦海馬體對知識聯(lián)系的構(gòu)架，增強記憶力。從簡單來講，當你對一件事或者物感興趣時，難道你不會更專注一點嗎？專注就是你效率提高的基礎(chǔ)，沒有專心致志花再多時間也不可能做好一件事，更不可能高效地做好一件事。成功往往不取決于你的天賦，而是取決于你投入的精力。興趣能讓你投入了更多的精力。

（二）情景教學更能體會其中滋味

歷史故事教學法是情境教學的一種，將歷史盡可能真實地再現(xiàn)，尊重歷史，又將歷史形象化地再現(xiàn)，使學生感同身受，讓學生在歷史故事中，感受歷史，培養(yǎng)歷史思維，學會以歷史的眼光看待歷史。個人認為，教師在講臺上只講書本上的知識，就算是說到唾沫橫飛也并不會讓學生有很強的投入感，畢竟，那是別人的事，與你，與我，與我們表面上沒有任何關(guān)系。世間萬物都是有規(guī)律的，就像你的出生是必然的。

但是講故事不一樣，故事讓你對這個人這件事產(chǎn)生興趣，你想要了解他，想知道故事的發(fā)生，開頭高潮和結(jié)尾。這就是情景教學的魅力，這就是歷史故事教學的意義。

（三）現(xiàn)代教育心理學認為學習是學生主動的建構(gòu)過程

前面有提到故事讓學生產(chǎn)生興趣，興趣使他們投入更多的精力，在歷史故事的吸引下，將教師進行知識灌輸變成學生主動吸收，將學生與教師的位置對調(diào)，將課堂交還給學生，讓學生主動了解非課本內(nèi)容，充分理解課本知識。探索歷史問題，建立歷史框架，培養(yǎng)歷史思維，所以歷史故事教學正是學生學習好的前提，是基礎(chǔ)。馬克思先生曾說：“物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑?！睔v史故事便是物質(zhì)基礎(chǔ)，學的好便是上層建筑，構(gòu)建上層建筑從聽故事，講故事開始。

二、歷史故事教育的運用

歷史故事教學聽起來不錯，可是光紙上談兵是不能見真章的，再杰出的理論不能實踐，也是空談，是紙上的廢話而已。歷史故事教學法需要運用在課堂中去。

（一）從聽故事開始。

不知是誰說過，傾聽也是一種學習。聽故事，產(chǎn)生興趣，想要學下去，第一步已經(jīng)成功了。從聽故事開始，一步一步被吸引著學生踏進歷史的長河，去領(lǐng)略歷史人物的風騷。

（二）聽故事的學生也可以講故事

引起興趣只是第一步，接下來為了將歷史知識融會貫通，學生還得學會講故事。據(jù)科學家研究分析，最有效的學習方法，是作為教師給學生講，一邊講一邊查漏補缺，找到不足，然后修正。方能學會歷史，學好歷史。歷史故事不是非得教師講，歷史故事的相關(guān)資料也不是非得教師找，我們可以讓學生自己找相關(guān)資料，自己站上講臺，自己開口，將動聽的故事娓娓道來。而且還能在大家對歷史開始忽視的情況下，達到讓他們能夠自主預習，主動學習的目的。

（三）以各種形式講歷史故事

北大，北京大學，中國著名學府，不知道在大家心里是怎樣的？莊嚴，肅穆。這不是真正的北大?！跋袢~孤舟行在山丘，那樣的為真理爭斗，像他一樣嫉惡如仇，像他一樣不屑權(quán)謀，像葉孤舟行在山丘，那樣的為真理爭斗，像他一樣嫉惡如仇，像他一樣不屑權(quán)謀，馬克思是個九零后。”著名的《馬克思是個九零后》便是誕生于這樣一個在大家心里低調(diào)奢華有內(nèi)涵的學府之女手里。歌中的馬克思，這個億萬中國學生心中最熟悉的陌生人，第一次以流行文化的方式和90后相遇。

馬克思可以，歷史為什么不可以？馬克思可以，歷史也可以。歷史故事千千萬萬，歷史人物萬萬千千。我們可以對歷史故事加以修飾升華，排成小品話劇讓人反思，跳成舞蹈讓人欣賞。歷史故事不再是一個簡單的故事，歷史故事在我們手里活了，變得鮮活。歷史故事還可以和其他學科相融合，牛頓、瓦特等等那些已經(jīng)被淹沒在歷史長河中的人，卻也是我大物理的鼻祖。人物在歷史中發(fā)生故事，故事讓歷史變得更加精彩。

總之，歷史故事在歷史教學中的作用千千萬萬，它能激發(fā)學生學習歷史的興趣，增強學生對歷史知識的記憶深度，同時也適應了新課標的教學改革，順應了時代的變化，響應著時代的號角。它要求結(jié)合情境教學，為學生創(chuàng)設(shè)靈活、輕松、興趣盎然的學習氛圍，盡量讓學生摒棄死記硬背的學習方法，通過把歷史故事融入教學的方式，讓學生實現(xiàn)輕松識記和理解歷史知識的目的。為此，教師在歷史教學中一定要保持歷史的真實性，保持歷史故事為歷史知識服務等原則。通過巧妙設(shè)置故事來激發(fā)學生的求知欲，集中學生的注意力，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的歷史思維和歷史觀點。