技工學校電子電工專業(yè)的多元化實踐教學分析

周曉輝

【摘? ? 要】技工院校的電子電工的教學內容具有較強的理論性和實踐性。隨著新課改的不斷推進，技工電子電工教學也進行了改革創(chuàng)新，以多元化教學為目的，切實提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為學生日后的學習發(fā)展打下良好基礎，培養(yǎng)專業(yè)技術強的高素質人才。技工學校電子電工的教學以電子技術和自動化控制技術為主，以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力強的高素質人才為目的。因此，在電子電工的教學過程中，實踐教學占有十分重要的地位，開展多元化的實踐教學對學生的電子電工學習具有重要的影響。

【關鍵詞】技工學校? 電子電工? 多元化? 實踐教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.005

一、技工電子電工實踐教學的困境

目前，很多技工學校的學生文化課基礎較差，學習積極性和自律性也不高。因此教師進行實踐教學的難度也更大，教學效率較低，造成教師不愿意開展實踐教學，學生學習效率也不高，形成惡性循環(huán)。而實踐教學活動也存在著形式僵化的現(xiàn)象，部分教師在設計實踐教學活動時，將活動內容局限于電工基礎、電子測量和金工實習這些對實踐能力鍛煉不夠的活動，導致學生在實踐活動結束后得到的提升有限，實踐能力難以滿足日后發(fā)展需求。除此之外，相比于普通高中，技工學校存在師資力量較弱，教師專業(yè)素質不夠強、實踐經驗較少的問題。此外，技工學校的教師存在專業(yè)素質不過硬、嚴重缺少實踐經驗的問題。部分教師往往只采取傳統(tǒng)的理論教學而不重視實踐教學，教學方式以灌輸式為主，對于電子電工技術的發(fā)展情況和相關軟件不夠熟悉，教師自身不能熟練操作，學生的學習情況勢必會受到影響，其創(chuàng)新意識、實踐能力、軟件操作和專業(yè)知識的發(fā)展也都受到限制。

二、技工電子電工專業(yè)多元化實踐教學策略

（一）實踐教學推進理論知識學習

在教學工作中要突出實踐教學的重要性，用實踐教學推進專業(yè)知識的學習，有助于專業(yè)理論知識的掌握和實踐技能的延伸和拓展，意識到實踐操作的重要性和專業(yè)發(fā)展方面的需求，從而有效提高學生的學習積極性，提升學生的專業(yè)技能和實踐能力，讓學生在實踐中有效提高自己。專業(yè)技能的提升需要學生不斷學習和練習獲得，能力的提升則需要在學習中不斷總結。學生的專業(yè)技能和能力離不開理論知識作為基礎，因此以實踐教學推進理論知識學習，不僅能加強理論知識的學習效率，還能以豐富的理論知識來推進實踐能力的提升。例如在“電工基礎——電磁感應”教學時，楞次定律一直都是教學的重點和難點。教師如果以理論課的形式，想要把楞次定律講通往往要花費較多時間，在學生的理解基礎上進行拓展也是教師一直頭疼的問題。在這個時候教師就可以進行實踐教學，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)感應電流的磁場阻礙原磁場的變化。先準備好條形磁鐵、空心筒形的線圈、靈敏檢流計和導線這些實驗器材，分發(fā)給學生，讓學生自己動手操作，觀察磁鐵與線圈相對運動時電流的變化，從而得出感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流磁通量的變化的結論。這樣一來學生通過實踐就能理解楞次定律，在動手過程中對學習內容的記憶也更加深刻。

（二）豐富和優(yōu)化實踐教學內容

在現(xiàn)有的實踐教學中存在著內容僵化的問題，既不能滿足學生的專業(yè)提升需求，又不能達到較好的教學效果。而實踐活動是電子電工專業(yè)學生提升自己實踐能力的重要部分。因此，實踐教學內容必須進行豐富和優(yōu)化，聯(lián)系學生的發(fā)展需求，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。在實踐教學中教師首先應該注重培養(yǎng)學生的觀察能力，然后就是對動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都是需要教師長期的實踐教學培養(yǎng)的。

例如，在進行電容器充放電實驗時，先準備好1000歐姆的電阻、470微法電容、發(fā)光二極管、單刀雙擲開關、萬用表和導線。教師可以讓學生先自行用萬用表 （指針式） 進行對電容器質量的判斷實踐，鼓勵學生盡可能多地嘗試，觀察電容器在發(fā)生短路、斷路、漏電等情況時，萬用表示數(shù)的變化，并對這些變化進行記錄和思考。教師可在一旁適當予以提示，讓學生透過現(xiàn)象看本質，了解發(fā)生這些現(xiàn)象的原理，然后讓學生挑選出合格的電容器，再一次進行充放電實驗。給電容充電時發(fā)光二極管會亮起，停止充電后，發(fā)光二極管熄滅。當單刀雙擲開關撥向右邊時，可通過電阻完成放電，放電完成后，學生可以自行重復實驗。在電容充放電的實驗中，不僅能充分鍛煉學生的觀察能力，還能鍛煉學生的動手能力。在實踐過程中，學生可能會犯錯誤，教師針對這些錯誤予以糾正也能提升學生的理論知識，讓學生在實踐活動中高效地學習專業(yè)知識和專業(yè)技能。

（三）提升學生在實踐過程中的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。學生在實踐過程中如果有偷懶、開小差等行為，將大大影響實踐教學的教學效果，也會導致學生在學習進度上的落后。因此，教師在學生實踐的過程中，一定要激發(fā)學生的積極性，不斷促進學生思考，在動手實踐中學習。教師可以采取提問、比賽、小組合作的形式，督促學生完成學習任務。例如，在進行“電工基礎的磁場性質”教學中，教師可以進行實踐教學。通過實物演示，讓學生理解磁場的性質。實驗工具為：磁鐵、大頭針、木桿、鐵屑、電池、導線以及電流表。首先可以讓學生用磁針靠近大頭針和木桿，觀察物體的移動情況。用電池給磁鐵通電，觀察磁鐵周圍的變化情況，并記錄下鐵屑的分布圖。通過這一系列直觀的現(xiàn)象，讓學生明白磁場的性質和電磁場的作用。在進行實踐的過程中，教師要向學生不斷提問，讓學生對實驗現(xiàn)象不斷思考。這個時候學生就會根據(jù)教師的提問進行思考，在進行實踐的過程中不會分散注意力，而是在實踐中尋找問題的答案，試圖得出結論，提高參與實踐活動的興趣。

三、結語

總而言之，在電子電工專業(yè)學習中實踐教學對培養(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)技能起著至關重要的作用。在開展多元化的實踐教學中，教師可以通過吸引學生的興趣、優(yōu)化實踐活動內容等措施，達到提升實踐教學效率的目的，從而培養(yǎng)出專業(yè)技能強的高素質人才。同時，實踐教學一定要滿足學生日后發(fā)展的需求，適應新形勢下電子電工技術的發(fā)展趨勢。

參考文獻

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