淺談學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育中的手工課教學(xué)

方云定

【摘? ? 要】近年來，學(xué)前教育專業(yè)在我國教育事業(yè)中的地位日益突出。美術(shù)手工課作為學(xué)前教育專業(yè)一門專業(yè)技能課程，是當(dāng)代學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，不僅可以有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力，思維能力，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)，奠定學(xué)生良好專業(yè)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 美術(shù)教育? 手工課

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.008

在高校的美術(shù)手工課教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將提高自身對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)能力，能夠更好適應(yīng)學(xué)前教育改革的發(fā)展，在實(shí)際工作中，結(jié)合幼兒心理年齡特點(diǎn)強(qiáng)化其藝術(shù)審美能力與實(shí)踐能力，因此在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生良好手工技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力培養(yǎng)作為重要教學(xué)任務(wù)，并通過合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課開展的必要性

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，美術(shù)手工課程是必修課程之一。美術(shù)手工課程本身是一門包含多種課程內(nèi)容以及教學(xué)形式的課程。其教學(xué)內(nèi)容包括了泥工制作、紙藝制作以及廢舊物資和材料利用制作等，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，美術(shù)手工課的開展可以有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在今后從事幼兒工作中的教學(xué)效率。學(xué)前教育學(xué)生通過高效的美術(shù)手工課學(xué)習(xí)過程，在今后的就業(yè)崗位中將更好結(jié)合幼兒學(xué)生成長特點(diǎn)與發(fā)展需求，運(yùn)用科學(xué)的美術(shù)手工課程設(shè)計(jì)，提升幼兒手指靈活性，課堂參與積極性，并通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)手工課程實(shí)踐過程，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，觀察能力，空間意識(shí)，并逐步培養(yǎng)幼兒從想象到創(chuàng)作的能力提升。因此在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，開展高效的美術(shù)手工課教學(xué)，將為學(xué)生今后從事幼兒園美術(shù)教育工作打下良好基礎(chǔ)。除此之外，在學(xué)前教育，中開展高校的美術(shù)手工課程也是對(duì)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力進(jìn)行基本訓(xùn)練的過程，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，同樣具有積極的意義。作為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師，要基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，探究高校的美術(shù)手工課教學(xué)策略，培養(yǎng)出思路清晰、富有想象力的合格幼兒教育從業(yè)者。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課教學(xué)策略

（一）科學(xué)進(jìn)行時(shí)新項(xiàng)目以及任務(wù)設(shè)置

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課教學(xué)中，教育工作者要基于學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行精心的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置，有效提升教學(xué)質(zhì)量。具體來說，美術(shù)手工課作為一門實(shí)踐性課程，要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，綜合考慮到學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)，基于幼兒園具體情況，進(jìn)行針對(duì)性的美術(shù)手工課實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，教師根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展實(shí)際，可以進(jìn)行美術(shù)紙工藝類、泥工塑造、布藝玩具制作類、廢舊物資綜合利用類、幼兒園環(huán)境布置五個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。其中包括了剪紙、撕紙、陶泥立體造型、不織布玩具造型設(shè)計(jì)、環(huán)保物品創(chuàng)意設(shè)計(jì)以及幼兒園主題教室設(shè)計(jì)等等內(nèi)容。其次，在進(jìn)行美術(shù)手工課教學(xué)過程中，教師要基于項(xiàng)目教學(xué)要求，將教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)化。如在進(jìn)行泥工塑造項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)：第一，借助線和面，在平面上塑造相應(yīng)的泥浮雕畫。第二，用超輕黏土制造，塑造動(dòng)物和人物泥工圓雕作品。第三，運(yùn)用陶泥進(jìn)行立體造型。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作情境

為了吸引學(xué)前教育學(xué)生更好融入到美術(shù)手工課教學(xué)中，教師可以充分借助幼兒園設(shè)備與教具為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作情境，同時(shí)也幫助學(xué)前教育學(xué)生近距離感受幼兒的學(xué)習(xí)特征為今后工作中開展富有情感的、具有可行性的幼兒美術(shù)手工課教學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。在學(xué)前教育開展初期，美術(shù)手工課程教學(xué)內(nèi)容主要包括平面手工活動(dòng)以及立體手工活動(dòng)，在這一教學(xué)階段，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生剪，貼，粘，折等基本手工技能，使學(xué)生雙手更具靈活性與節(jié)奏感。除此之外，運(yùn)用美術(shù)手工游戲活動(dòng)，使學(xué)生收獲更多的實(shí)踐體驗(yàn)，掌握更多美術(shù)手工技能，同時(shí)要基于幼兒教育的就業(yè)特點(diǎn)，采用以下方法增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于幼兒美術(shù)手工課的實(shí)踐能力。

首先，教師可以組織學(xué)生到幼兒園開展短期見習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒園手工教學(xué)課進(jìn)行觀察與記錄，從而形成符合幼兒年齡特征的手工活動(dòng)認(rèn)識(shí)。并通過加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生與幼兒的親密交流互動(dòng)，使學(xué)前教育學(xué)生對(duì)幼兒的生活習(xí)慣，行為特點(diǎn)等具有一定了解。如大多數(shù)幼兒喜歡扮演內(nèi)心崇拜的人物，或者喜歡的事物，部分幼兒對(duì)某一事物充滿想象能力，基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)前教育學(xué)生可以根據(jù)幼兒相關(guān)特征，設(shè)計(jì)出合理的美術(shù)手工課課程。在見習(xí)活動(dòng)開展中，學(xué)前教育學(xué)生將更加直接客觀的掌握美術(shù)手工課授課方式，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能。

其次，教師可以通過組織形式多樣的教學(xué)主題活動(dòng)，如情景模擬演練幫助學(xué)生更加清晰理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過模擬教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行手工課實(shí)際教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，借助相關(guān)道具教材，將美術(shù)手工課的教學(xué)過程生動(dòng)活潑地展示出來。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)手工課自主實(shí)踐能力

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課教學(xué)中，教育工作者要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘美術(shù)手工制作的樂趣，積極主動(dòng)的探究手工課知識(shí)和技能的實(shí)踐方法。以制作康乃馨為例，在美術(shù)手工課實(shí)踐操作之前，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生自己思考該做什么，該怎樣去做，做到怎樣的程度，手工作品才能精細(xì)到位，隨后向?qū)W生進(jìn)行實(shí)物展示導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生一步一步了解康乃馨的結(jié)構(gòu)，包括花瓣、葉片、形狀等等，在充分掌握康乃馨的結(jié)構(gòu)后，要求學(xué)生自主進(jìn)行嘗試。在制作完成后，教師還可以設(shè)計(jì)全班交流環(huán)節(jié)，對(duì)手工課完成作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過小組合作等方式，完成復(fù)雜的美術(shù)手工課學(xué)習(xí)。通過在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生相應(yīng)求知心理，探索知識(shí)與學(xué)習(xí)技能的欲望，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在主動(dòng)探究過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，擴(kuò)寬創(chuàng)作思路，豐富自己的認(rèn)知。

總而言之，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，美術(shù)手工教師要正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)手工課教學(xué)，對(duì)于學(xué)生成長就業(yè)的重要意義，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解幼兒對(duì)美術(shù)手工的感受，運(yùn)用多種教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)水平的提高，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)前教育，學(xué)生在今后的從業(yè)過程中更好勝任幼兒手工美術(shù)課目標(biāo)任務(wù)。

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